Ver el código de «Seminario: “LENGUAS SUDAMERICANAS: TIPOLOGÍA Y DOCUMENTACIÓN”»




'''UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS'''






<div style="margin-left:0.965cm;margin-right:0cm;">'''DEPARTAMENTO: '''LETRAS</div>


<div style="margin-left:0.965cm;margin-right:0cm;">'''SEMINARIO: '''LENGUAS SUDAMERICANAS: TIPOLOGÍA Y DOCUMENTACIÓN</div>


<div style="margin-left:0.965cm;margin-right:0cm;">'''PROFESOR: '''CALIFA, MARTÍN IVÁN</div>

<div style="margin-left:0.965cm;margin-right:0cm;">'''PROFESOR: '''DURANTE, SANTIAGO GABRIEL</div>


<div style="margin-left:0.965cm;margin-right:0cm;">'''CUATRIMESTRE: '''1º</div>


<div style="margin-left:0.965cm;margin-right:0cm;">'''AÑO: '''2020</div>


<div style="margin-left:0.965cm;margin-right:0cm;">'''CÓDIGO Nº:'''</div>

==== UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS DEPARTAMENTO DE LETRAS ====

<div style="margin-left:0.965cm;margin-right:0cm;">'''SEMINARIO: '''LENGUAS SUDAMERICANAS: TIPOLOGÍA Y DOCUMENTACIÓN</div>

<div style="margin-left:0.965cm;margin-right:0cm;">'''CUATRIMESTRE Y AÑO: '''1º CUATRIMESTRE DE 2020</div>

==== CÓDIGO Nº: ====



<div style="margin-left:0.965cm;margin-right:0cm;">'''PROFESOR: '''CALIFA, MARTÍN IVÁN</div>

<div style="margin-left:0.965cm;margin-right:0cm;">'''PROFESOR: '''DURANTE, SANTIAGO GABRIEL</div>


==== EQUIPO DOCENTE COLABORADOR:1 ====

<div style="margin-left:0.965cm;margin-right:0cm;">JUANATEY, MAYRA AYELÉN</div>


==== Fundamentación y descripción ====

<div style="margin-left:0.965cm;margin-right:0.198cm;">Sudamérica constituye una de las regiones lingüísticamente más diversas del mundo. Según los cálculos más recientes, se constatan unas 111 familias lingüísticas distintas o lenguas aisladas (Hammarström 2009), con diferentes grados de dispersión y vitalidad en el continente. La descripción y documentación de estas lenguas, de larga tradición, ha cobrado en años recientes un considerable impulso y permitido incrementar significativamente su registro y conocimiento. Esto se ha visto facilitado no solo por los avances en teoría y metodología lingüísticas, sino también por los notables desarrollos en torno a las nuevas tecnologías para el análisis y la documentación de lenguas.</div>

<div style="margin-left:0.965cm;margin-right:0.199cm;">No menos importante ha resultado, además, el rol de una renovada conciencia y ética sobre el valor de preservar y estimar el patrimonio de lenguas históricamente postergadas. Actualmente, se hablan en el mundo unas 6.000 lenguas. Sin embargo, en cien años este número se verá reducido a la mitad (Moseley 2010). El fenómeno es particularmente preocupante en Sudamérica, donde este alarmante pronóstico ha motivado la documentación y descripción de las lenguas amenazadas. Por otra parte, el estudio de estas constituye un espacio de encuentro entre investigadores y comunidades hablantes sobre la base de la construcción de una agenda de trabajo mutuamente beneficiosa.</div>

<div style="margin-left:0.965cm;margin-right:0.208cm;">El estudio de lenguas no hegemónicas desde una perspectiva tipológica y en particular de las lenguas de la región sudamericana es enriquecedor en más de un sentido. Por un lado, la descripción de sus estructuras gramaticales y discursivas es un insumo necesario para valorar y preservar el patrimonio lingüístico regional. Por el otro, este conocimiento aporta datos al establecimiento de generalizaciones y universales lingüísticos sobre la base de la comparación translingüística. En este sentido, el marco teórico elegido en el seminario</div>

<div style="margin-left:0.965cm;margin-right:0.212cm;">‒la tipología funcional‒ y el objeto de estudio ‒las lenguas sudamericanas‒ permiten un abordaje sistemático tanto de la descripción de lenguas particulares como de la teoría lingüística general.</div>

<div style="margin-left:0.965cm;margin-right:0.198cm;">Este seminario pretende brindar a los alumnos una introducción a las lenguas del subcontinente, sus prácticas de documentación y su aporte a la teoría lingüística general.</div>


<div style="margin-left:0.965cm;margin-right:0.235cm;"><sup>1</sup>''Los/as docentes interinos/as están sujetos a la designación que apruebe el Consejo Directivo para el ciclo lectivo correspondiente.''</div>

<div style="margin-left:0.965cm;margin-right:0.201cm;">Así, se abordarán algunos de los rasgos gramaticales más relevantes y a partir de ellos se establecerá un espacio de discusión sobre los conceptos teóricos involucrados. A su vez, se promoverá el aprendizaje de herramientas de documentación y análisis y el uso de equipamiento tecnológico. Por último, se busca también construir un espacio de reflexión ética acerca del estudio de las lenguas sudamericanas y la necesidad de una labor académica que sea productiva para las comunidades hablantes.</div>


==== Objetivos: ====



<div style="margin-left:0.965cm;margin-right:0cm;">Se espera que los estudiantes:</div>

 
#* <div style="margin-left:2.235cm;margin-right:0.219cm;">Reconozcan la diversidad lingüística de las lenguas indígenas sudamericanas.</div>
#* <div style="margin-left:2.235cm;margin-right:0.219cm;">Se inicien en la descripción, análisis y comparación entre lenguas desde un enfoque tipológico-funcional.</div>
#* <div style="margin-left:2.235cm;margin-right:0.219cm;">>Adquieran conocimientos específicos sobre algunos rasgos tipológicos relevantes para el estudio de las lenguas sudamericanas.</div>
#* <div style="margin-left:2.235cm;margin-right:0.219cm;">Comprendan y analicen algunos de los temas más salientes del dominio del tiempo, aspecto, modo y evidencialidad y de la interfaz sintaxis-semántica-pragmática en lenguas sudamericanas.</div>
#* <div style="margin-left:2.235cm;margin-right:0.219cm;">Se familiaricen con técnicas de recolección y análisis de datos lingüísticos y aspectos éticos del trabajo de campo y documentación de lenguas.</div>





==== Contenidos: ====



<div style="margin-left:0.965cm;margin-right:0cm;"><u>Unidad 1. Las lenguas de Sudamérica y el enfoque tipológico-funcional</u></div>

<div style="margin-left:0.965cm;margin-right:0.203cm;">Las lenguas de Sudamérica: distribución geográfica, etnohistoria, familias lingüísticas y áreas de contacto. El enfoque tipológico funcional: conceptos principales, fundamentos y objetivos. Construcción de muestras, diseño de cuestionarios y elaboración de generalizaciones. Los universales lingüísticos en perspectiva tipológica. Algunos rasgos tipológicos básicos: tipo morfológico, orden de palabras, ''locus ''de marcación y alineamiento morfosintáctico.</div>


<div style="margin-left:0.965cm;margin-right:0cm;"><u>Unidad 2. Metodología del trabajo de campo y documentación</u></div>

<div style="margin-left:0.965cm;margin-right:0.199cm;">Trabajo de campo. Técnicas de recolección de datos: entrevistas libres y semiestructuradas, elicitación y guías de relevamiento, estímulos, recolección basada en textos. Uso de equipamiento: audio y video. Ética del trabajo de campo y la documentación. Análisis de datos lingüísticos: interlinearización morfológica y anotación en softwares especializados (ELAN, Language explorer, CMDI Maker).</div>


<div style="margin-left:0.965cm;margin-right:0cm;"><u>Unidad 3. Descripción y análisis I: Tiempo, aspecto, modo y evidencialidad</u></div>

<div style="margin-left:0.965cm;margin-right:0.219cm;">Tiempo, aspecto, modo y evidencialidad: conceptos fundamentales. Estrategias gramaticales y léxicas. Patrones de distribución tipológica en Sudamérica. Lenguas sin tiempo gramatical (''tenseless''). Tiempo y evidencialidad. La temporalidad nominal.</div>

<div style="margin-left:0.965cm;margin-right:0cm;"><u>Unidad 4. Descripción y análisis II: Interfaz sintaxis-semántica-pragmática</u></div>

<div style="margin-left:0.965cm;margin-right:0.213cm;">La jerarquía de animacidad: jerarquía de persona y relaciones gramaticales. Animacidad y especificidad/definitud: marcación diferencial de objeto. Estatuto pragmático y roles sintácticos: orden de palabras y estructura argumental preferida.</div>


<div style="margin-left:0.965cm;margin-right:0cm;"><u>Unidad 5. Vinculación, transferencia y aplicaciones</u></div>

<div style="margin-left:0.965cm;margin-right:0.22cm;">Derechos lingüísticos como derechos humanos: educación intercultural bilingüe, revitalización lingüística y enseñanza de lenguas sudamericanas como lenguas segundas.</div>


==== Bibliografía, filmografía y/o discografía obligatoria, complementaria y fuentes, si correspondiera: ====

<div style="margin-left:0.965cm;margin-right:7.592cm;"><u>Bibliografía/Filmografía/Discografía obligatoria</u> 

<u>Unidad 1</u></div>

<div style="margin-left:0.965cm;margin-right:0cm;">Comrie, Bernard. 1988. ''Universales del lenguaje y tipología lingüística: Sintaxis y''</div>

<div style="margin-left:1.759cm;margin-right:0cm;">''morfología''. Madrid: Gredos. (Capítulos 1 y 2, pp. 1-55).</div>

<div style="margin-left:1.759cm;margin-right:0.205cm;">Luque Durán, Juan de Dios y Manjón Pozas, Francisco José. 1998. ''Introducción a la historia de la tipología lingüística''. Granada: Granada Lingvistica. (Capítulo 8, pp. 45-74)</div>

<div style="margin-left:1.759cm;margin-right:0.206cm;">Moravcsik, Edith. 2013. ''Introducing Language Typology''. Cambridge: Cambridge University Press. (Capítulo 1, traducción para uso interno del seminario).</div>

<div style="margin-left:1.759cm;margin-right:0.199cm;">Muysken, Pieter y Loretta O’Connor. 2014. Introduction: South American indigenous languages; genealogy, typology, contacts. En: Loretta O’Connor y Muysken, Pieter (eds.) ''The Native Languages of South America. Origins, Development, Typology''. Cambridge: Cambridge University Press, pp. 1-26.</div>

<div style="margin-left:1.759cm;margin-right:0.201cm;">Payne, Thomas E. 2006. ''Exploring Language Structure: A Student’s Guide''. New York: Cambridge University Press. (Selección de apartados con traducción para uso interno del seminario.)</div>


<div style="margin-left:0.965cm;margin-right:0cm;"><u>Unidad 2</u></div>

<div style="margin-left:1.6cm;margin-right:0.206cm;">Austin, Paul. 2016. Comunidades, ética y derechos en lingüística de la documentación. En: Golluscio, L. y otros (comps). ''Lingüística de la documentación. Textos fundacionales y proyecciones en América del Sur''. Buenos Aires: EUDEBA. Versión original en inglés en Austin, P. (ed.). 2010. ''Language Documentation and Descripción'', Volume 7, London: SOAS, pp. 34-54.</div>

<div style="margin-left:1.759cm;margin-right:0.206cm;">Bowern, Claire. 2011. Planning a language documentation project. En: Peter K. Austin y Julia Sallabank (eds.) ''Cambridge Handbooks in Language and Linguistics''. Cambridge: Cambridge University Press, pp. 459-482.</div>

<div style="margin-left:1.759cm;margin-right:0.21cm;">Max Planck Institute for Evolutionary Anthropology. 2015. The Leipzig Glossing Rules: Conventions for interlinear morpheme-by-morpheme glosses. [https://www.eva.mpg.de/lingua/resources/glossing-rules.php Disponible ][https://www.eva.mpg.de/lingua/resources/glossing-rules.php en] [https://www.eva.mpg.de/lingua/resources/glossing-rules.php https://www.eva.mpg.de/lingua/resources/glossing-rules.php].</div>

<div style="margin-left:1.759cm;margin-right:0.198cm;">Munro, P. 2001. Field linguistics. En: Aronoff, M. y J. Rees-Miller (eds.). ''The Handbook of Linguistics''. Oxford: Blackwell Publishers, pp. 130-149. Traducción de Viviana Werber. Revisión de estilo: Carolina Ayala y Paola Pacor. Revisión general: Lucía Golluscio y Cristina Messineo</div>

<div style="margin-left:1.759cm;margin-right:0.201cm;">Sherzer, J. y R. Darnell. 2016 [1972]. Guía para el estudio etnográfico del habla en uso. En Golluscio, L. y colaboradoras (comps.) ''Etnografia del habla. Textos fundacionales. ''Buenos Aires: EUDEBA, 2da. Edición, pp. 87-94.</div>


<div style="margin-left:0.965cm;margin-right:0cm;"><u>Unidad 3</u></div>

<div style="margin-left:1.759cm;margin-right:0.212cm;">Aikhenvald, Alexandra Y. 2003. Evidentiality in typological perspective. En: Aikhenvald, Alexandra Y., y Robert M. W. Dixon, (Eds.) ''Studies in Evidentiality''. Typological Studies in Language, v. 54. Amsterdam; Philadelphia: John Benjamins, pp. 1-31.</div>

<div style="margin-left:1.759cm;margin-right:0.198cm;">Califa, Martín. 2014. La dimensión formal del aspecto desde la perspectiva tipológica: estrategias gramaticales y léxicas. ''Revista de la Sociedad Argentina de Lingüística'', pp. 7-26.</div>

<div style="margin-left:1.759cm;margin-right:0.21cm;">De Haan, Ferdinand. 2013. Typology of Tense, Aspect, and Modality Systems. En: Song, Jae Jung (ed.). ''The Oxford Handbook of Linguistic Typology''. Oxford: Oxford University Press, pp. 445-464.</div>

<div style="margin-left:1.759cm;margin-right:0.222cm;">Durante, Santiago. 2015. Estrategias de marcación de tiempo en ayoreo. ''Revista de la Sociedad Argentina de Lingüística ''2015, pp. 49-64.</div>

<div style="margin-left:1.759cm;margin-right:0.198cm;">Hintz, Daniel M. 2007. ''Past tense forms and their functions in South Conchucos Quechua: time, evidentiality, discourse structure, and affect''. Tesis de doctorado: Universidad de California en Santa Bárbara. (Capítulo 3, Tense and evidentiality, pp. 66-97).</div>

<div style="margin-left:1.759cm;margin-right:0.208cm;">Müller, Neele Janna. 2013. ''Tense, Aspect, Modality, and Evidentiality Marking in South American Indigenous Languages''. LOT. (Selección de Capítulo 3, pp. 25-86).</div>


<div style="margin-left:0.965cm;margin-right:0cm;"><u>Unidad 4</u></div>

<div style="margin-left:0.965cm;margin-right:0cm;">Adelaar, Willem F H. 2009. Inverse Markers in Andean Languages: A Comparative View.</div>

<div style="margin-left:1.759cm;margin-right:0cm;">''LOT Occasional Series ''13, pp.171-85.</div>

<div style="margin-left:1.759cm;margin-right:0.206cm;">Birchall, Joshua. 2014. ''Argument Marking Patterns in South American Languages. ''Utrecht: LOT, Netherlands Graduate School. (Sección 6.2.4 Differential object marking, pp. 144-146).</div>

<div style="margin-left:0.965cm;margin-right:0cm;">Califa, Martín. 2014. La Estructura Argumental Preferida en mocoví (guaycurú).</div>

<div style="margin-left:1.759cm;margin-right:0cm;">Proyecciones teórico-metodológicas. ''Signo y Seña ''25, pp. 9-34.</div>

<div style="margin-left:1.759cm;margin-right:0.206cm;">Califa, Martín y Valeria Belloro. En prensa. [https://www.academia.edu/37556944/aceptado._Califa_y_Belloro_2020_-Motivaciones_discursivas_para_la_posici%C3%B3n_de_sujeto_intransitivo_en_mocov%C3%AD_y_toba_guaycur%C3%BAes_Argentina_ Motivaciones discursivas para la posición de] [https://www.academia.edu/37556944/aceptado._Califa_y_Belloro_2020_-Motivaciones_discursivas_para_la_posici%C3%B3n_de_sujeto_intransitivo_en_mocov%C3%AD_y_toba_guaycur%C3%BAes_Argentina_ sujeto intransitivo en mocoví y toba (guaycurúes, Argentina)]. ''Lingüística''.</div>

<div style="margin-left:1.759cm;margin-right:0.205cm;">Comrie, Bernard. 1989. ''Language Universals and Linguistic Typology: Syntax and Morphology''. Chicago: University of Chicago Press. (Capítulo 9 Animacy, pp. 185-200)</div>

<div style="margin-left:1.759cm;margin-right:0.206cm;">Epps, Patience. 2009. Where differential object marking and split plurality intersect: Evidence from Hup. En Epps, Patience y Alexandre Arkhipov, (eds.) ''New Challenges in Typology: Transcending the Borders and Refining the Distinctions''. Trends in Linguistics. Studies and Monographs 217. Berlin; Nueva York: Mouton de Gruyter, pp. 85-103.</div>

<div style="margin-left:1.759cm;margin-right:0.205cm;">Juanatey, Mayra. 2018. Referencia específica/no específica en quichua santiagueño: el acusativo (''-ta''). Ponencia presentada en ''Coloquio: Lenguas indígenas americanas: léxico y morfosintaxis''. ''XVI Congreso de la Sociedad Argentina de Estudios Lingüísticos'', Buenos Aires.</div>

<div style="margin-left:1.759cm;margin-right:0.22cm;">Yamamoto, Mutsumi. 1999. Introduction. ''Animacy and Reference: A Cognitive Approach to Corpus Linguistics''. Amsterdam; Philadelphia: J. Benjamins, pp. 1-7.</div>




<div style="margin-left:0.965cm;margin-right:0cm;"><u>Unidad 5</u></div>

<div style="margin-left:1.759cm;margin-right:0.217cm;">Andreani, Héctor Alfredo. 2014. Wawqes Pukllas. Prácticas juveniles de escritura quichua (Argentina). ''Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature ''7, n.<sup>o</sup> 4, pp. 38-56.</div>

<div style="margin-left:1.759cm;margin-right:0.199cm;">Barbich, Catalina; Domínguez, Marcelo; Duranta, Santiago; Jousset, Magdalena; Murata Missagh, Julieta; Remondegui, Mirén. 2018. “L@s de la 11”: prácticas participativas en torno a la diversidad lingüística y cultural en el aula. REDES de extensión.Buenos Aires: Secretaría de Extensión y Bienestar Estudiantil, Filo:UBA, n°4.</div>

<div style="margin-left:1.759cm;margin-right:0.198cm;">Juanatey, Mayra. En prensa. Lenguas indígenas como L2: reflexiones en torno a la confección de un material de clase en quichua santiagueño. En: Lucía Brandani, Martín Califa y Cristina Magno (eds.) ''Adquisición del lenguaje y enseñanza de segundas lenguas''. Los Polvorines: Ediciones UNGS.</div>

<div style="margin-left:1.759cm;margin-right:0.203cm;">Revitalización Lingüística. Nidos Bilingües. Documento Conceptual. Autor: Instituto Plurinacional de Estudio de Lenguas y Culturas IPELC D.L.: Estado Plurinacional de Bolivia - Instituto Plurinacional de Estudio de Lenguas y Culturas IPELC. Disponible en</div>

<div style="margin-left:0.965cm;margin-right:0.213cm;">[https://www.unicef.org/bolivia/Edu_-_Guia_de_revitalizacion_nidos_linguisticos.pdf https://www.unicef.org/bolivia/Edu_-_Guia_de_revitalizacion_nidos_linguisticos.pdf]<span style="color:#1154cc;"> </span>Unamuno, Virginia. Los hacedores de la EIB: un acercamiento a las políticas</div>

<div style="margin-left:1.759cm;margin-right:0.217cm;">lingüístico-educativas desde las aulas bilingües del Chaco. ''Archivos Analíticos de Políticas Educativas ''23(101): 1-30.</div>


<div style="margin-left:0.965cm;margin-right:10.908cm;"><u>Bibliografía complementaria</u> 

<u>Unidad 1</u></div>

<div style="margin-left:1.6cm;margin-right:0.206cm;">Ciccone, Florencia. 2015. Sistemas de alineamiento y construcciones bitransitivas en tapiete (tupí- guaraní). En ''Actas del IV Congreso Internacional de Letras'', 9. Buenos Aires: Departamento de Letras.</div>

<div style="margin-left:1.6cm;margin-right:0.213cm;">Comrie, Bernard. 2013. Alignment of Case Marking of Full Noun Phrases. En: Dryer, Matthew S. & Haspelmath, Martin (eds.). ''The World Atlas of Language Structures Online''. Leipzig: Max Planck Institute for Evolutionary Anthropology. Disponible en [http://wals.info/chapter/98 http://wals.info/chapter/98, Accessed on 2019-04-25].</div>

<div style="margin-left:1.6cm;margin-right:0.215cm;">Croft, William. 2003. ''Typology and Universals''. 2.<sub>a</sub> ed. Cambridge: Cambridge University Press. Disponible en [http://ebooks.cambridge.org/ref/id/CBO9780511840579 http://ebooks.cambridge.org/ref/id/CBO9780511840579]. (Capítulo 1 Introduction, pp. 1-30).</div>

<div style="margin-left:1.6cm;margin-right:0.205cm;">Hengeveld, Kees. 2003. La tipología lingüística. En: Ricardo Mairal Usón, Juana Gil Fernández (Coords.) ''En torno a los universales lingüísticos. ''Cambridge: Cambridge University Press. Versión en español Ediciones Akal. (pp. 89-112)</div>

<div style="margin-left:1.6cm;margin-right:0.205cm;">Matthew S. Dryer. 2013. Order of Subject, Object and Verb. En Dryer, Matthew S. & Haspelmath, Martin (eds.). ''The World Atlas of Language Structures Online''. Leipzig: Max Planck Institute for Evolutionary Anthropology. Disponible en [http://wals.info/chapter/81 http://wals.info/chapter/81].</div>

<div style="margin-left:1.6cm;margin-right:0.208cm;">Messineo, Cristina. 2015 Indexación y sistemas de alineamiento en maká (mataco-mataguayo). ''UniverSOS ''12, pp. 125-46.</div>

<div style="margin-left:1.6cm;margin-right:0.206cm;">Moseley, Christopher (ed.). 2010. Atlas de las lenguas del mundo en peligro, 3ra edición. París,EdicionesUNESCO.Disponibleen [http://www.unesco.org/culture/languages-atlas/es/atlasmap.html http://www.unesco.org/culture/languages-atlas/es/atlasmap.html]</div>

<div style="margin-left:0.965cm;margin-right:0cm;">Nichols, J. 1986. Head-marking and dependent-marking grammar. ''Language ''62, 1, pp.</div>

<div style="margin-left:1.6cm;margin-right:0cm;">56-119.</div>

<div style="margin-left:1.6cm;margin-right:0.198cm;">Zariquiey Biondi, Roberto. 2011. Relaciones gramaticales en cashibo-cacataibo. En: Adelaar, Willem F.H., Pilar Valenzuela Bismark y Roberto Zariquiey Biondi (eds.) ''Estudios sobre lenguas andinas y amazónicas''. Homenaje a Rodolfo Cerrón-Palomino. Lima: PUCP, pp. 327-347.</div>


<div style="margin-left:0.965cm;margin-right:0cm;"><u>Unidad 2</u></div>

<div style="margin-left:0.965cm;margin-right:0cm;">Briggs, Charles. 1986. ''Learning How to Ask''. Cambridge: Cambridge University Press.</div>

<div style="margin-left:1.759cm;margin-right:0.203cm;">Edwards, Catherine. 2009. Filming languages: Implications of Indigenous video reproduction for language maintenance in Mexico. ''Language Documentation and Description'', Volume 6. SOAS.</div>

<div style="margin-left:1.759cm;margin-right:0.201cm;">Grinevald C. 2016: “Encuentros en el borde: trabajo de campo lingüístico entre hablantes de lenguas en peligro”. En: Golluscio, L. y otros (comps): Lingüística de la documentación. Textos fundacionales y proyecciones en América del Sur. Buenos Aires: EUDEBA. Versión original en inglés en Lectures on Endangered Languages: 2</div>

<div style="margin-left:1.759cm;margin-right:0.215cm;">– From Kyoto Conference 2000 – ELPR Publication Series C002. Kyoto: Nakanishi Printing Co., 2001, pp. 285-313.</div>

<div style="margin-left:1.759cm;margin-right:0.205cm;">Lehmann, Christian. 2004. Interlinear morphemic glossing. En: Geert Booij, Christian Lehmann, Joachim Mugdan, y Stavros Skopeteas (eds.) ''Morphologie. Ein internationales Handbuch zur Flexion und Wortbildung'', Volumen 2, pp. 1834-57. Berlín: Walter de Gruyter.</div>

<div style="margin-left:2.235cm;margin-right:0.203cm;">Yamada, Racquel-María. 2007. Collaborative Linguistic Fieldwork: Practical Application of the Empowerment Model. ''Language Documentation and Conservation'', Vol. 1, No. 2, pp. 257-282.</div>


<div style="margin-left:0.965cm;margin-right:0cm;"><u>Unidad 3</u></div>

<div style="margin-left:1.759cm;margin-right:0.213cm;">Aikhenvald, Alexandra. 2004. ''Evidentiality''. Oxford linguistics. Oxford; New York: Oxford University Press.</div>

<div style="margin-left:0.965cm;margin-right:0cm;">Juanatey, Mayra. Narrativa en quichua santiagueño. El paradigma de los tiempos pretéritos.</div>

<div style="margin-left:1.759cm;margin-right:0cm;">''Exlibris ''0, n.<sup>o</sup> 4 (2015), pp. 309-24.</div>

<div style="margin-left:0.965cm;margin-right:0cm;">Nordlinger, Rachel y Louisa Sadler. 2004. Nominal tense in crosslinguistic perspective.</div>

<div style="margin-left:1.759cm;margin-right:0cm;">''Language ''80 (4), pp. 776-806.</div>

<div style="margin-left:1.759cm;margin-right:0.206cm;">Vidal, Alejandra, y Analía Gutiérrez. 2010. La categoría de ‘tiempo nominal’ en las lenguas chaqueñas. En Víctor Castel y Cubo de Severino Liliana (Eds.). ''La renovación de la palabra en el bicentenario de la Argentina. Los colores de la mirada lingüística, ''pp. 1347-55. Mendoza: Ed. FFyL, Univ. Nacional de Cuyo. Disponible en [http://mendoza-conicet.gob.ar/institutos/incihusa/ul/csal12/Taboada_175_CSAL12.pdf http://mendoza-conicet.gob.ar/institutos/incihusa/ul/csal12/Taboada_175_CSAL12.pd].</div>




<div style="margin-left:0.965cm;margin-right:0cm;"><u>Unidad 4</u></div>

<div style="margin-left:1.759cm;margin-right:0cm;">Golluscio, Lucía, y Felipe Hasler. 2017. Jerarquías referenciales y alineamiento inverso en mapudungun. ''Revista de la Sociedad Argentina de Lingüística'', pp. 69-93.</div>

<div style="margin-left:0.965cm;margin-right:0cm;">Du Bois, John. 1987. The discourse basis of ergativity. ''Language ''63 (4), pp. 805-855. Filimonova, Elena. 2002. Person hierarchy and its implications: The case of Aymara. Mily</div>

<div style="margin-left:1.759cm;margin-right:0.203cm;">Crevels, Simon van de Kerke, Sérgio Meira & Hein van der Voort (eds.), ''Current Studies on South American Languages ''[Indigenous Languages of Latin America, 3], pp. 199-213. Leiden: Research School of Asian, African, and Amerindian Studies (CNWS).</div>

<div style="margin-left:1.759cm;margin-right:0.203cm;">Prince, Ellen. 1992. The ZPG letter: Subjects, definiteness, and information status. En: Sandra Thompson y William C. Mann (eds.), ''Discourse Description: Diverse Analyses of a Fund-Raising Text. ''Amsterdam: John Benjamins, pp. 295-326.</div>


<div style="margin-left:0.965cm;margin-right:0cm;"><u>Unidad 5</u></div>

<div style="margin-left:0.965cm;margin-right:0cm;">Hecht, Ana. 2016. Educación intercultural bilingüe en Argentina: un panorama actual.</div>

<div style="margin-left:1.468cm;margin-right:0cm;">''Ciencia e Interculturalidad ''16(20) 10.5377/rci.v16i1.2351.</div>

<div style="margin-left:1.468cm;margin-right:0.199cm;">Lucas, Marcela. 2011. Reflexiones y acciones en el proceso de instalación de la modalidad de educación intercultural bilingüe. En: Lía Varela (ed.). ''Para una política de lenguaje en Argentina''. Buenos Aires: Eduntref, pp.87-98.</div>

<div style="margin-left:1.468cm;margin-right:0.21cm;">Redish, Laura. 2001. ''Native Languages of the Americas: Endangered Language Revitalization and Revival''. [http://www.native-languages.org/revive.htm http://www.native-languages.org/revive.htm]</div>

<div style="margin-left:1.468cm;margin-right:0.222cm;">Grenoble, Lenore A. y Lindsay J. Whaley. 2006. ''Saving Languages: An Introduction to Language Revitalization''. Cambridge, UK: Cambridge UP.</div>

<div style="margin-left:0.965cm;margin-right:12.695cm;"><u>Fuentes</u> <u>Unidades 2, 3 y 4:</u></div>

<div style="margin-left:0.965cm;margin-right:0cm;">Corpus ayoreo: Durante, Santiago. 2016. Documentation and description of paraguayan</div>

<div style="margin-left:1.759cm;margin-right:0.914cm;">Ayoreo,a language of the Chaco. Endangered Languages Archive: SOAS. [https://elar.soas.ac.uk/Collection/MPI192274 https://elar.soas.ac.uk/Collection/MPI192274]</div>

<div style="margin-left:0.965cm;margin-right:0cm;">Corpus quichua santiagueño: Juanatey, Mayra. 2013-2019. En posesión de la investigadora.</div>

<div style="margin-left:1.468cm;margin-right:0cm;">Corpus de aspectualidad y temporalidad en lenguas chaqueñas. 2013-2018. En posesión del investigador.</div>


<div style="margin-left:0.965cm;margin-right:0cm;"><u>Unidad 5:</u></div>

<div style="margin-left:1.759cm;margin-right:0cm;">Ahumada, Arturo; Marinao, Sergio; Mariano, Héctor; Mayo, Simona; Salazar, Andrea & Vargas Pailahueque, Cristian. 2018. ''Mapudungupe ta che. Fillke küdaw ka awkantun''</div>

<div style="margin-left:1.759cm;margin-right:0.219cm;">''taiñ koneltauael mapudungun mew Actividades y juegos para internados lingüísticos en mapudungun''. Santiago de Chile: Editorial Pehuén.</div>

<div style="margin-left:1.759cm;margin-right:0.201cm;">D’Alessandro, Julián; Juanatey, Mayra; Navarro, Josefina. ''Akuychis 1 kichwata rimanaychispaq''. Buenos Aires: FILO:UBA</div>

<div style="margin-left:1.759cm;margin-right:0.205cm;">Etacore, Benito; Durante, Santiago (editores). 2016. ''Campo Loro gosode oe ojñane udojo - Historias de los pobladores de Campo Loro. ''Buenos Aires: Editorial de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires. isbn 978-987-4019-15-8</div>

<div style="margin-left:1.759cm;margin-right:0.201cm;">Krasan, Marta; Audisio, Cynthia; Juanatey, Mayra; Krojlz, Juan; Rodríguez, Mariana. 2017. ''Material de consulta para el docente en contextos de diversidad lingüística. Estructuras contrastivas guaraní-español/quechua-español''. Colección Puentes. Buenos Aires: FILO:UBA.</div>

<div style="margin-left:1.759cm;margin-right:0.203cm;">Guillín, C., O. López, A. Torrez, M. Pérez, R. Guillín, y E. Barraza. 2012. ''Wawqes Pukllas. Libro juvenil quichua''. Buenos Aires: En el aura del sauce. Disponible en [http://fhu.unse.edu.ar/carreras/quichua/pukllas1.pdf http://fhu.unse.edu.ar/carreras/quichua/pukllas1.pdf]</div>

<div style="margin-left:1.759cm;margin-right:0.212cm;">Ministerio de Educación de la Nación. 2015. Con nuestra voz compartimos: Escritos plurilingües de docentes, alumnos, miembros de pueblos originarios y hablantes de lenguas indígenas. 1a ed. edición multilingüe.Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación. Disponible en [http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL005242.pdf http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL005242.pdf]</div>

<div style="margin-left:1.759cm;margin-right:0.199cm;">Portilla, Mariangeles; Navarro, Josefina (Coord.). 2018. ''Tejiendo Palabras. Material educativo de lenguas originarias para 1º y 2º ciclo de nivel primario''. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Subsecretaría de Derechos Humanos y Pluralismo Cultural. Disponible en [https://www.buenosaires.gob.ar/sites/gcaba/files/tejiendo_palabras.pdf https://www.buenosaires.gob.ar/sites/gcaba/files/tejiendo_palabras.pdf]</div>

<strong>
<div style="margin-left:1.468cm;margin-right:0.213cm;">Si el trabajo final integrador fuera rechazado, los/as interesados/as tendrán la opción de presentarlo nuevamente antes de la finalización del plazo de vigencia de la regularidad. El/la estudiante que no presente su trabajo dentro del plazo fijado, no podrá ser considerado/a para la aprobación del seminario.</div>
</strong>