Diferencia entre revisiones de «Desarrollo del lenguaje, de la función referencial y de la memoria operativa: comparación de niños con desarrollo típico y atípico (síndrome de Asperger). Aportes desde una perspectiva cognitiva - funcional II»

Revisión actual del 18:51 6 mar 2023

Sumario

1 Director
2 Codirector
3 Integrantes
4 Estado
5 Tipo de proyecto
6 Descripción
7 Institución
8 Fecha de inicio
9 Fecha de finalización
10 Enlace
11 Código
12 Fuente

Director

SILVA, María Luisa

Codirector

RAITER, Alejandro

Integrantes

Camila Ilicic Isely María Victoria Gasparini Melisa Garay Candela Dindurra Ariana Schmidt Priscilla Machiavelli Cecilia Negreira Maria Belén Saavedra María Inés Acuña Fabiana Schwartz

Estado

vigente

Tipo de proyecto

FILO:CyT

Descripción

Pese a que se observa que los niños con Síndrome de Asperger (SA) pueden presentar un retraso inicial en la adquisición del lenguaje, gran parte de ellos alcanza un nivel adecuado y muchas veces, superior a lo esperado para su edad cronológica en lo que refiere a habilidades lingüísticas formales, sintaxis y gramática. En los aspectos semánticos del lenguaje persisten dificultades en comprensión del lenguaje figurado, de conceptos abstractos, de temporalidad y espaciales.También pueden presentar patrones entonacionales característicos. Aunque la literatura refiere la existencia de un patrón específico de desarrollo de las habilidades lingüísticas de las personas con SA (Martín-Borreguero, 2006), este resulta impreciso, sumado al hecho de que la descripción de los usos lingüísticos en contexto resulta bastante escasa (Kenworthy et al., 2008), especialmente, en lenguas no anglosajonas. Dado que los déficits en las habilidades de cognición social son los más notorios, se especula que estos déficits se reflejan en el desempeño lingüístico y alteran notablemente ciertas funciones discursivas y pragmáticas. Consideramos que apelar a modelos lingüísticos de matriz funcionalista y cognitiva (Lakoff, 1986; Hopper, 1998; Langacker, 2000) nos permitirá precisar las relaciones entre el desempeño y desarrollo lingüístico, en consonancia con las descripciones cognitivas y de cognición social provistas. El presente proyecto procura a partir de los aportes de los Modelos de Lenguaje en Uso, de la Teoría de la Cognición situada y del paradigma ecológico aportar descripciones específicas y detalladas acerca de las características que asume el desarrollo narrativo, el desarrollo de indicadores de gestión conversacional y el desarrollo de la función referencial en niños considerados como población Asperger. Asimismo estos desempeños se pondrán en relación con descripciones acerca del funcionamiento de ciertas funciones cognitivas (Memoria Operativa, Atención e Inteligencia general) con el propósito de explorar relaciones hipotéticas entre los constructos considerados.

Institución

Instituto de Lingüística; Facultad de Filosofía y Letras; Universidad de Buenos Aires

Fecha de inicio

2019

Fecha de finalización

2024

Enlace

http://investigacion.filo.uba.ar/sites/investigacion.filo.uba.ar/files/u6/IF-2022-06412816-UBA-DCT%25FFYL%20Anexo2_0.pdf

Código

FC19-037

Fuente

{{{Fuente}}}

@@ Línea 1: / Línea 1: @@
 {{Proyectos de Investigacion
-|Director=SILVA, María Luisa - RAITER, Alejandro
+|Director=SILVA, María Luisa
-|Integrantes=S/D
+|Codirector=RAITER, Alejandro
+|Integrantes=
+Camila Ilicic Isely
+María Victoria Gasparini
+Melisa Garay
+Candela Dindurra
+Ariana Schmidt
+Priscilla Machiavelli
+Cecilia Negreira
+Maria Belén Saavedra
+María Inés Acuña
+Fabiana Schwartz
 |Estado=vigente
 |Tipo de proyecto=FILO:CyT
-|Descripcion=S/D
+|Descripcion=Pese a que se observa que los niños con Síndrome de Asperger (SA) pueden presentar un retraso inicial en la adquisición del lenguaje, gran parte de ellos alcanza un nivel adecuado y muchas veces, superior a lo esperado para su edad cronológica en lo que refiere a habilidades lingüísticas formales, sintaxis y gramática.  En los aspectos semánticos del lenguaje persisten dificultades en comprensión del lenguaje figurado, de conceptos abstractos, de temporalidad y espaciales.También pueden presentar patrones entonacionales característicos. Aunque la literatura refiere la existencia de un patrón específico de desarrollo de las habilidades lingüísticas de las personas con SA (Martín-Borreguero, 2006), este resulta impreciso, sumado al hecho de que la descripción de los usos lingüísticos en  contexto resulta bastante escasa (Kenworthy et al., 2008), especialmente, en lenguas no anglosajonas.
+Dado que los déficits en las habilidades de cognición social son los más notorios, se especula que estos déficits se reflejan en el desempeño lingüístico y alteran notablemente ciertas funciones discursivas y pragmáticas.
+Consideramos que apelar a modelos lingüísticos de matriz funcionalista y cognitiva (Lakoff, 1986; Hopper, 1998; Langacker, 2000) nos permitirá precisar las relaciones entre el desempeño y desarrollo lingüístico, en consonancia con las descripciones cognitivas y de cognición social provistas.
+El presente proyecto procura a partir de los aportes de los Modelos de Lenguaje en Uso, de la Teoría de la Cognición situada y del paradigma ecológico aportar descripciones específicas y detalladas acerca de las características que asume el desarrollo narrativo, el desarrollo de indicadores de gestión conversacional y el desarrollo de la función referencial  en niños considerados como población Asperger. Asimismo estos desempeños se pondrán en relación con descripciones acerca del funcionamiento de ciertas funciones cognitivas (Memoria Operativa, Atención e Inteligencia general) con el propósito de explorar relaciones hipotéticas entre los constructos considerados.
 |Institucion=Instituto de Lingüística; Facultad de Filosofía y Letras; Universidad de Buenos Aires
-|Fecha de inicio=2022
+|Fecha de inicio=2019
 |Fecha de finalizacion=2024
 |Enlace=http://investigacion.filo.uba.ar/sites/investigacion.filo.uba.ar/files/u6/IF-2022-06412816-UBA-DCT%25FFYL%20Anexo2_0.pdf
 |Codigo=FC19-037
 }}