Diferencia entre revisiones de «Gramática "B" 2021»
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En consecuencia, para introducir en el conocimiento de la gramática a los alumnos de la carrera de Letras, proponemos un acercamiento reflexivo al lenguaje, que los lleve a preguntarse sobre la naturaleza de este “nuevo” objeto de estudio. Este planteo implica distanciarse del uso cotidiano para acceder a la consideración del lenguaje como facultad (Saussure 1916) consustancial al hombre, cuya función, no solo excede el ámbito de la comunicación, sino que constituye el medio más idóneo de transmisión y formación del pensamiento, además de ser un mecanismo lúdico y estético fundamental. Se busca, entonces, hacer explícito ese saber operativo, denominado competencia (Chomsky 1965), que hace posible la comprensión y producción de las infinitas oraciones de la lengua. | En consecuencia, para introducir en el conocimiento de la gramática a los alumnos de la carrera de Letras, proponemos un acercamiento reflexivo al lenguaje, que los lleve a preguntarse sobre la naturaleza de este “nuevo” objeto de estudio. Este planteo implica distanciarse del uso cotidiano para acceder a la consideración del lenguaje como facultad (Saussure 1916) consustancial al hombre, cuya función, no solo excede el ámbito de la comunicación, sino que constituye el medio más idóneo de transmisión y formación del pensamiento, además de ser un mecanismo lúdico y estético fundamental. Se busca, entonces, hacer explícito ese saber operativo, denominado competencia (Chomsky 1965), que hace posible la comprensión y producción de las infinitas oraciones de la lengua. | ||
| − | El programa se centra en la descripción y explicación de los principales fenómenos del español. Se tiene en cuenta, respecto de la palabra, su estructura fonológica y morfológica y su organización en clases que se proyectan sintagmáticamente. En cuanto a la oración, se describen sus esquemas típicos, las alternancias que los vinculan y ponen de relieve la perspectiva desde la que el hablante enfoca el evento, así como también la modalidad o fuerza ilocucionaria con la que es presentado el suceso. Asimismo, para avanzar en la interpretación de las oraciones desde los significados convencionales, internalizados por el hablante, a otros más novedosos que, por lo tanto, exigen mayor esfuerzo interpretativo, como los sentidos derivados y metafóricos (cuya comprensión y explicación consideramos fundamental para estudiantes de la carrera de Letras), se plantea la interacción entre las competencias lingüística (Chomsky) y la comunicativa (Hymes), desde un enfoque cognitivo | + | El programa se centra en la descripción y explicación de los principales fenómenos del español. Se tiene en cuenta, respecto de la palabra, su estructura fonológica y morfológica y su organización en clases que se proyectan sintagmáticamente. En cuanto a la oración, se describen sus esquemas típicos, las alternancias que los vinculan y ponen de relieve la perspectiva desde la que el hablante enfoca el evento, así como también la modalidad o fuerza ilocucionaria con la que es presentado el suceso. Asimismo, para avanzar en la interpretación de las oraciones desde los significados convencionales, internalizados por el hablante, a otros más novedosos que, por lo tanto, exigen mayor esfuerzo interpretativo, como los sentidos derivados y metafóricos (cuya comprensión y explicación consideramos fundamental para estudiantes de la carrera de Letras), se plantea la interacción entre las competencias lingüística (Chomsky) y la comunicativa (Hymes), desde un enfoque cognitivo<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">Utilizamos el término “cognitivo” en un sentido amplio para referirnos a la teoría semántica interesada por “la representación mental del mundo y su relación con el lenguaje...” (Jackendoff 1990: 16).</div>, que a la identificación de las estructuras canónicas, sume el reconocimiento de los valores involucrados en su uso en diferentes contextos. Por tanto, es pertinente destacar la inclusión en el programa de nociones que, al vincular gramática y pragmática, permiten incluir el concepto de variación en sus distintas dimensiones (dialectal, sociocultural, estilístico-discursiva, diacrónica, etc.) a fin de introducir particularidades (fonológicas, morfosintácticas y léxicas) del español de la Argentina, especialmente del dialecto rioplatense. Asimismo, teniendo en cuenta que a muchos de los cursantes les interesará la aplicación de los conceptos estudiados, estas consideraciones permiten derivar algunas implicaciones vinculadas con la práctica, especialmente en lo relativo a la enseñanza de la lengua en otros niveles de estudio en los que muchos de los estudiantes se desempeñarán como docentes. |
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Revisión actual del 11:56 9 ago 2021
UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS
DEPARTAMENTO DE LETRAS
MATERIA: GRAMÁTICA
MODALIDAD DE DICTADO: VIRTUAL
RÉGIMEN DE PROMOCIÓN: EF
CARGA HORARIA: 96 HORAS
CUATRIMESTRE Y AÑO: 2° 2020
CÓDIGO Nº: 0595 - B
PROFESOR/A: GIAMMATTEO GRACIELA MABEL
EQUIPO DOCENTE:
PROFESORA ADJUNTA: FERRARI LAURA
PROFESORA ADJUNTA: MARCOVECCHIO ANA MARÍA
JEFE DE TRABAJOS PRÁCTICOS: PABLO ZDROJEWSKI
JEFE DE TRABAJOS PRÁCTICOS: TROMBETTA AUGUSTO
JEFA DE TRABAJOS PRÁCTICOS: CUÑARRO MARIANA
AYUDANTE DE TRABAJOS PRÁCTICOS: BONORINO PAULA
AYUDANTE DE TRABAJOS PRÁCTICOS: KALLER, ANDRÉS
AYUDANTE DE TRABAJOS PRÁCTICOS: GIOLLO, NATALIA
AYUDANTE DE TRABAJOS PRÁCTICOS: DE BIN, EMILIANO
AYUDANTE DE TRABAJOS PRÁCTICOS: GÜEMES MERCEDES
AYUDANTE DE TRABAJOS PRÁCTICOS: CARRANZA FERNANDO
Fundamentación y descripción
El funcionamiento de la lengua se asienta en dos pilares: la gramática y el léxico. La primera provee las estructuras que conforman el aceitado mecanismo lingüístico, que permite poner en relación dos ámbitos de naturaleza muy dispar: el físico, al que pertenecen los sonidos, y el conceptual, en el que se ubican las ideas. El léxico, por su parte, aporta los elementos de contenido que “alimentan” dichas estructuras, al mismo tiempo que introduce en ellas el conocimiento de mundo que poseen los hablantes. Por tanto este programa parte de la palabra, como unidad esencial del sistema lingüístico, para dar luego cuenta de su organización en clases y de su proyección en unidades intermedias, como los sintagmas, y en unidades mayores, como las oraciones. Al ir de lo más simple a lo más complejo y de lo más concreto a lo más abstracto -los fundamentos teóricos que se vinculan con principios universales que rigen el funcionamiento de las lenguas-, el programas e propone facilitar el aprendizaje para los estudiantes iniciales de la universidad.
En consecuencia, para introducir en el conocimiento de la gramática a los alumnos de la carrera de Letras, proponemos un acercamiento reflexivo al lenguaje, que los lleve a preguntarse sobre la naturaleza de este “nuevo” objeto de estudio. Este planteo implica distanciarse del uso cotidiano para acceder a la consideración del lenguaje como facultad (Saussure 1916) consustancial al hombre, cuya función, no solo excede el ámbito de la comunicación, sino que constituye el medio más idóneo de transmisión y formación del pensamiento, además de ser un mecanismo lúdico y estético fundamental. Se busca, entonces, hacer explícito ese saber operativo, denominado competencia (Chomsky 1965), que hace posible la comprensión y producción de las infinitas oraciones de la lengua.
El programa se centra en la descripción y explicación de los principales fenómenos del español. Se tiene en cuenta, respecto de la palabra, su estructura fonológica y morfológica y su organización en clases que se proyectan sintagmáticamente. En cuanto a la oración, se describen sus esquemas típicos, las alternancias que los vinculan y ponen de relieve la perspectiva desde la que el hablante enfoca el evento, así como también la modalidad o fuerza ilocucionaria con la que es presentado el suceso. Asimismo, para avanzar en la interpretación de las oraciones desde los significados convencionales, internalizados por el hablante, a otros más novedosos que, por lo tanto, exigen mayor esfuerzo interpretativo, como los sentidos derivados y metafóricos (cuya comprensión y explicación consideramos fundamental para estudiantes de la carrera de Letras), se plantea la interacción entre las competencias lingüística (Chomsky) y la comunicativa (Hymes), desde un enfoque cognitivo
, que a la identificación de las estructuras canónicas, sume el reconocimiento de los valores involucrados en su uso en diferentes contextos. Por tanto, es pertinente destacar la inclusión en el programa de nociones que, al vincular gramática y pragmática, permiten incluir el concepto de variación en sus distintas dimensiones (dialectal, sociocultural, estilístico-discursiva, diacrónica, etc.) a fin de introducir particularidades (fonológicas, morfosintácticas y léxicas) del español de la Argentina, especialmente del dialecto rioplatense. Asimismo, teniendo en cuenta que a muchos de los cursantes les interesará la aplicación de los conceptos estudiados, estas consideraciones permiten derivar algunas implicaciones vinculadas con la práctica, especialmente en lo relativo a la enseñanza de la lengua en otros niveles de estudio en los que muchos de los estudiantes se desempeñarán como docentes.
Objetivos:
- Desde la perspectiva teórica:
- Presentar conceptos básicos para el estudio del lenguaje y de la gramática.
- Introducir a los estudiantes en el conocimiento de la gramática del español desde un enfoque centrado en la interrelación entre morfosintaxis y léxico.
- Describir el sistema de la lengua y promover la reflexión acerca de sus posibilidades y restricciones (morfosintácticas, semánticas y fonológicas).
- Vincular gramática y pragmática a fin de mostrar la diversidad en el uso y presentar algunas características del dialecto rioplatense.
- Desde la perspectiva metodológica:
- Proporcionar herramientas de análisis que puedan ser implementadas en investigación, estudios literarios, enseñanza, traducción y otras aplicaciones.
- Capacitar a los estudiantes para la descripción, análisis y explicación de los fenómenos y lograr que puedan exponer sus conclusiones con claridad y rigor.
- Fomentar la identificación de problemas y la evaluación de propuestas alternativas para su resolución.
Contenidos:
Unidad I:
DE LA TEORÍA LINGÜÍSTICA A LA GRAMÁTICA
Lenguaje, comunicación y representación. El lenguaje como sistema de signos. El “valor” lingüístico. Lengua (sistema) / habla (uso) y competencia (gramática interna) / actuación (uso). La facultad del lenguaje. Gramática universal (GU). Principios y parámetros.
El estudio científico del lenguaje. Enfoques: oral/ escrito; general/ particular; sincrónico/ diacrónico; normativo/ descriptivo/ explicativo; interno/ externo/ interdisciplinario; oracional/ textual.
La gramática como estructura del lenguaje. Organización: componentes e interfaces. Enfoque léxico-gramatical. Unidades de análisis. Relaciones sintagmáticas y paradigmáticas. Estructura jerárquica y recursividad. Constituyentes inmediatos.
Unidad II
LA PALABRA: UNIDAD CENTRAL DE LA GRAMÁTICA.
ASPECTOS FONOLÓGICOS Y MORFOLÓGICOS
La palabra, unidad multidimensional. Aspectos fonológicos, morfológicos, sintácticos y semánticos. Concepto de lexema. Ítems léxicos y funcionales.
Estructura fonológica. Aspectos fonéticos: producción, representación (alfabetos fonéticos) y clasificación del sonido articulado. El fonema como conjunto de rasgos. El Sistema fonológico del español general y sus variantes. El español de la Argentina. Procesos fonológicos y morfofonológicos. Rasgos prosódicos.
Estructura morfológica. El morfema unidad gramatical mínima. Alomorfía. Morfología léxica: formantes y procesos. Sufijación, prefijación y composición. Neología y productividad. Morfología flexiva: categorías del español (género, número, caso, persona, tiempo, modo y aspecto).
Unidad III
DE LAS CLASES DE PALABRAS AL SINTAGMA ORACIONAL
Clases de palabras. Clases léxicas y clases funcionales. Categorías funcionales (subléxicas). Criterios de identificación. Sublclases. Aspectos problemáticos de la clasificación. Procesos de gramaticalización y lexicalización.
Proyección sintagmática. El sintagma como unidad intermedia. Organización de los sintagmas: núcleo y constituyentes. Tipos de sintagmas.
El sintagma oracional. Oración y enunciado. La oración como unidad máxima. Constituyentes de la oración: SN sujeto y SV predicado. La flexión como núcleo oracional.
Unidad IV
LA ORACIÓN. ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
La estructura oracional. Capas léxica, flexiva e informativa. Núcleos léxicos y funcionales. Sintagma de flexión y de complementante. Estructura eventiva. Clases de predicados: estados/ actividades/ procesos/ logros. Estructura argumental. Proyección sintáctica del léxico. Papeles temáticos. Estructura sintáctica. Complementos y adjuntos. Funciones: OD; OI; CRég, CAg, Circunstancial, Predicativo.
Esquemas oracionales: transitivos (transitividad directa/ indirecta/ ditransitividad); intransitivos (inergativo e inacusativo); atributivos (copulativos/ pseudocopulativos/ con predicación secundaria); intransitivizadores (reflexivo, medio-pasivo, pasivo); impersonales (inagentivo, genérico, reflejo).
Estructuras con formas verbales no finitas. Perífrasis verbales: constituyentes; valores semánticos y distribución oracional Verbos de ascenso y de control.
Unidad V
PERIFERIA ORACIONAL: MODALIDAD Y RELACIONES INTERORACIONALES
La modalidad. Dictum y modus. Recursos léxicos y gramaticales de la modalidad. Tipos de oraciones según la modalidad. Polaridad. Modificadores periféricos del dictum y del modus.
Relaciones interoracionales. Procedimientos de combinación de oraciones: parataxis e hipotaxis. Oraciones independientes y subordinadas. Coordinación y yuxtaposición. El sintagma conjuntivo y la estructura de la coordinación.
La oración compluesta Oración matriz y subordinada. Niveles de inserción de las subordinadas: internas y periféricas. Subtipos de subordinadas: a) completivas; b) relativas i) con antecedente; ii) libres; c) construcciones con valores “relacionales” (temporales, causales, finales, condicionales, concesivos).
Unidad VI.
GRAMÁTICA Y PRAGMÁTICA:
ESTRUCTURAS EN USO, VARIACIÓN Y ENSEÑANZA DE LA LENGUA
Las estructuras en uso. El estudio de la lengua en uso. Variación diatópica, diastrática, diafásica y diacrónica. Lengua estándar, norma y dialecto. El concepto de registro.
De la reflexión gramatical a la enseñanza. Orientación formal y orientación funcional para el estudio del lenguaje. Descripción y explicación en lingüística. Aplicaciones de la gramática. Gramática y enseñanza. Propuesta léxico-gramatical.
Bibliografía, filmografía y/o discografía obligatoria, complementaria y fuentes, si correspondiera:
Unidad I
Bibliografía obligatoria
BOSQUE, I. y J. GUTIÉRREZ-REXACH (2009). Fundamentos de sintaxis formal. Madrid: Akal. Cap. 1. §1.3. Juicios sobre los datos sintácticos. El concepto de ‘gramaticalidad’ y nociones conexas: 28-46; y §1.4 Las fuentes de los datos: 46-52.
CHOMSKY, N. (1985). Knowledge of language. Its nature, origin and use. New York: Praeger Publishers. Trad. Esp. (1997). El conocimiento del lenguaje. Barcelona: Altaya. Cap. 1: El conocimiento del lenguaje como objeto de investigación.
DI TULLIO, A. (2010). Manual de gramática del español. Buenos Aires: Waldhuter Editores. Cap. 1: La gramática y cap. 4: La sintaxis.
ESCANDELL VIDAL (coord.) et al. (2011). El lenguaje humano. Madrid: Editorial Universitaria Ramón Areces. Cap. 1: El lenguaje y la naturaleza humana y cap. 2: La lingüística como ciencia.
SAUSSURE, F. DE (1916). Cours de linguistique général. París. Trad. esp. de Alonso (1945). Curso de lingüística general. Bs.As.: Losada. Introducción.; cap. III: Objeto de la lingüística; cap. IV: Lingüística de la lengua y lingüística del habla. 1ra Parte: “Principios generales. Cap. I: naturaleza del signo lingüístico; cap. II: Inmutabilidad y mutabilidad del signo. 2da Parte: Lingüística sincrónica. Cap. IV: El valor lingüístico; cap. V: Relaciones sintagmáticas y relaciones asociativas; cap. VII: La gramática y sus divisiones.
Bibliografía complementaria
GALLEGO, A. (2015). “Introducción a un panorama de la sintaxis formal”. En Gallego, A. (ed.). Perspectivas de sintaxis formal. Madrid: Ediciones Akal: 5-30.
RADFORD, A., M. ATKINSON, D. BRITAIN, H. CLAHSEN Y A. SPENCER (1999). Linguistics : An introduction. Cambrige : Cambridge University Press- Trad. Esp. (2000). Introducción a la lingüística. Cambridge: University Press. Introducción: 17-28.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA y ASOCIACIÓN DE ACADEMIAS (2009). Nueva gramática de la lengua española. Madrid: Espasa Libros. Cap. 1. Partes de la gramática. Unidades fundamentales del análisis gramatical; §1.1.-§1.3.
Unidad II
Bibliografía obligatoria
BOSQUE, I. Y J. GUTIÉRREZ-REXACH (2009). Fundamentos de sintaxis formal. Madrid: Akal. Cap. 1. § 1.2. Las palabras como centro de la sintaxis: 23-27.
FELIÚ ARQUIOLA, E. (2009). “Palabras con estructura interna”. Cap. 2 en De Miguel, E. (ed.) Panorama de la lexicología. Barcelona: Ariel.
GIAMMATTEO, M. (2018). «Las categorías lingüísticas» Cap. 1 en Giammatteo (coord.). Las categorías lingüísticas: Entre la deixis y la subjetividad. Buenos Aires: Waldhutter.
GIL FERNÁNDEZ, J.(1990). Los Sonidos del Lenguaje, Madrid, Síntesis. Cap. 8: Los rasgos prosódicos.
HUALDE, J. (2014). Los sonidos del español. Cambridge University Press. Cap. 1. Introducción y cap 2. Consonantes y vocales.
VARELA ORTEGA, S. (2005) Morfología Léxica: La formación de palabras. Madrid: Gredos Introducción. Cap.1: El análisis de la palabra compleja; cap. 2: La derivación; cap. 3. La sufijación. §3.1 Introducción; §3.2 La selección de la base léxica por parte del sufijo; §3.5. La sufijación apreciativa; cap. 4. La prefijación: §4.1. Caracterización; §4.2. Prefijos y preposiciones; §4.3. Prefijos frente a temas cultos y palabras acortadas; cap. 5. La composición: §5.1. Unidades de la palabra compuesta; §5.5. Combinación de categorías léxicas en el compuesto; §5.6. Algunos tipos de compuestos productivos; §5.7. Distintos tipos de compuestos sintagmáticos; cap. 6. Otros procesos de formación de palabras: acortamientos, siglas y acrónimos.
Bibliografía complementaria
FELIÚ ARQUIOLA (2016). “Morfología”. En Gutiérrez Rexach (ed.). Enciclopedia de Lingüística Hispánica. Vol.1. Londres y New York: Routledge: 234-246.
GIL FERNÁNDEZ, J. (1990). Los Sonidos del Lenguaje. Madrid, Síntesis. Cap. 5: Descripción y clasificación de los sonidos y cap. 7: La combinación de los sonidos.
LYONS, J. (1968) Introduction to theoretical linguistics. New York: Cambridge University Press. Traducción española (1985): Introducción en la lingüística teórica. Barcelona: Teide. § 2.2.11. Palabras gramaticales y palabras fonológicas; § 5.4.: La palabra; cap. 7: Las categorías gramaticales.
PENA, J. (1999). “Partes de la morfología. Las unidades del análisis morfológico”. En Bosque I y V. Demonte (eds.). Gramática descriptiva de la lengua española. Madrid: Espasa Calpe. Vol. 3: 4305-4366.
Plantilla:Anchor REAL ACADEMIA ESPAÑOLA Y ASOCIACIÓN DE ACADEMIAS (2011). Nueva Gramática de la Lengua Española. Fonética y fonología. Barcelona: Espasa Libros.
Unidad III
Bibliografía obligatoria
BOSQUE, I. y J. GUTIÉRREZ REXACH (2009). Fundamentos de sintaxis formal. Madrid: Ed. Akal. Cap. 1, § 1.1 La sintaxis; 11-23; Cap. 3: Clases sintácticas de palabras: § 3.1.
DI TULLIO, A. (2010) Manual de Gramática del español. Buenos Aires: Waldhuter Editores. Cap. 5: La oración y el enunciado; cap. 6: La estructura de la oración simple: El sujeto y el predicado; cap. 8: § 8.3. La estructura del sintagma nominal y §8.4. La interpretación semántica de los sintagmas nominales.
GIAMMATTEO M. y H. ALBANO (2009) ¿Cómo se clasifican las palabras? Buenos Aires: Ed. Littera. Cap.1: Una clasificación integral de las palabras en español. Cap. 2: § ¿Qué son las palabras léxicas? Clases de palabras léxicas; sustantivo y adjetivo; cap.3 §1. El verbo. §1.1. Formas finitas. §1.1.1. Caracterización morfológica: la flexión verbal; §1.1.2. Caracterización sintáctica; §1.2. Formas no finitas; §2. El adverbio. §2.1. Caracterización morfológica y §2.2.1. El adverbio como modificador dentro del sintagma verbal.; §3: La preposición. Cap.4: §1. ¿Qué son las palabras funcionales? §2. El determinativo.
RODRÍGUEZ RAMALLE, T. M. (2005). Manual de sintaxis del español, Madrid, Editorial Castalia. Cap. 1: §1.1.4: Las categorías léxicas y las categorías funcionales, §1.1.4.1. El sintagma flexión.
Bibliografía complementaria
BONORINO, P. y M. GIAMMATTEO (2018). “El género”. En En Giammatteo (coord.). Las categorías lingüísticas: entre la deixis y la subjetividad. Buenos Aires: Waldhuter.
BOSQUE, I. (1990). Las categorías gramaticales, Madrid, Síntesis. Cap. 2: Las «partes de la oración». Características generales y cap. 3: Núcleos y complementos.
CUÑARRO, M. (2018). “La persona”. En Giammatteo (coord.). Las categorías lingüísticas: entre la deixis y la subjetividad. Buenos Aires: Waldhuter.
DI TULLIO, A. (2003). “La corriente continua: entre gramaticalización y lexicalización”, Revista de Lingüística Teórica y Aplicada 41: 41-55.
FERRARI, L. y A. KALLER (2018). «La deixis». En Giammatteo (coord.). Las categorías lingüísticas: entre la deixis y la subjetividad. Buenos Aires: Waldhuter.
MARCOVECCHIO, A. y G. PAGANI (2018). «El número». En Giammatteo (coord.). Las categorías lingüísticas: entre la deixis y la subjetividad. Buenos Aires: Waldhuter.
Unidad IV
Bibliografía obligatoria
DI TULLIO, A. (2010). Manual de Gramática del español. Buenos Aires: Waldhuter Editores. Cap.7. Funciones sintácticas en el sintagma verbal. Cap. 13: Perífrasis verbales y oraciones no flexionadas
GIAMMATTEO M. y H. ALBANO (2009). ¿Cómo se clasifican las palabras?, Buenos Aires: Editorial Littera. Cap. 3. §1. El verbo §1.1.3. Caracterización semántica; §1.1.4. Subclases sintáctico-semánticas.
- y MARCOVECCHIO A. (2010). “Las perífrasis verbales del español en un enfoque léxico-sintáctico”. En Luján M. y M. Groppi (eds.), Cuadernos de la ALFAL, Nueva serie, vol. 1: 217-235. Disponible en http://www.linguisticalfal.org/cuadernos.html
MORIMOTO, Y. (1998). El aspecto léxico: delimitación. Cap. 2: Clasificación aspectual de los predicados verbales.
RODRÍGUEZ RAMALLE, T. M. (2005). Manual de sintaxis del español, Madrid, Ed. Castalia. Cap. 1: §1.1.4.2. El sintagma de complementante.; cap. III. El sintagma verbal: § 3.1 Los argumentos verbales y sus papeles temáticos; § 3.3. Las clases eventivas de predicados verbales; §3.5. Funciones sintácticas básicas dentro del SV; cap. IV: §4.5. El sujeto y la flexión.
TROMBETTA, A., H. ALBANO y M. GIAMMATTEO (2008) “Predicaciones secundarias con estructuras regidas”. En Actas del III Congreso Internacional “Transformaciones culturales. Debates de la teoría, la crítica y la lingüística, Departamento de Letras, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires, CD-rom.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2011). Nueva gramática BÁSICA de la lengua española. Madrid: Espasa. Cap. 23. Oraciones activas, pasivas, impersonales y medias.
Bibliografía complementaria
BOSQUE, I. y J. GUTIÉRREZ REXACH (2009). Fundamentos de sintaxis formal. Madrid: Ediciones Akal. Cap. 5: §5.4. La estructura temática.
DE BIN, E. y N. GIOLLO (2018). “El aspecto”. En Giammatteo (coord.). Las categorías lingüísticas: entre la deixis y la subjetividad. Buenos Aires: Waldhuter.
GIAMMATTEO, M. y A. TROMBETTA (2018) “El tiempo”. En Giammatteo (coord.). Las categorías lingüísticas: entre la deixis y la subjetividad. Buenos Aires: Waldhuter.
MORENO CABRERA, J. C. (1991). Curso universitario de lingüística general. Tomo I: Teoría de la gramática y sintaxis general. Cap. XX: Relaciones sintácticas: Sujeto, predicado, nominatividad, ergatividad, actividad. §1-§6; cap. XXI: Transitividad y objeto directo e indirecto. Causatividad., XXII: Intransitivdia: incorporación, reflexividad, pasividad, antipasividad, impersonalidad e inacusatividad; XXIII: Diátesis y voz §1 -§5.
MUÑOZ PÉREZ, C y A. TROMBETTA (2018). “Caso y diátesis”. En En Giammatteo (coord.). Las categorías lingüísticas: entre la deixis y la subjetividad. Bs. As.: Waldhuter.
Unidad V
Bibliografía obligatoria
ALBANO, H. y A. GHIO (2018). “El modo”. En Giammatteo (coord.). Las categorías lingüísticas: entre la deixis y la subjetividad. Buenos Aires: Waldhuter.
BOSQUE, I. y J. GUTIÉRREZ REXACH (2009). Fundamentos de sintaxis formal. Madrid: Ediciones Akal. Cap.11. Sintaxis y discurso. § 11.9 Otras construcciones complejas.
DI TULLIO, A. (2010). Manual de Gramática del español. Buenos Aires: Waldhuter Editores. Cap. 14: Tipos de oraciones; Cap. 15: Coordinación y subordinación.
GIAMMATTEO M. y H. ALBANO (2009). ¿Cómo se clasifican las palabras?, Buenos Aires: Editorial Littera. Cap. 3. §2.2.2. El adverbio como modificador periférico de la oración. Cap. 4: §3.1. La conjunción coordinante§3.1.1. Caracterización morfológica y §2.2. Caracterización sintáctica; §3.1.3 Caracterización semántica; §3.2 La conjunción subordinante. §3.2.1. Caracterización morfológica §3.2.2. Caracterización sintáctica.y §3.2.3.Caracterización semántica.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2011). Nueva gramática BÁSICA de la lengua española. Madrid: Espasa. Cap. 24. La modalidad. La negación; cap. 25. Oraciones subordinadas sustantivas; cap. 26. Oraciones subordinadas de relativo; cap. 28. Construcciones causales, finales e ilativas; cap. 29. Construcciones condicionales y concesivas.
ALBANO,
Bibliografía complementaria
BRUCART, J. M. Y Á. GALLEGO (2016). “Aspectos formales e interpretativos de la subordinación adverbial”. En Pavón Lucero, Ma. V. (ed.) (2016). “Las relaciones interoracionales en español. Categorías sintácticas y subordinación adverbial. (Sentential relationships in Spanish. Syntactic categories and adverbial subordination). Berlín: De Gruyter Mouton, Beihefte zur Zeitschrift für romanische Philologie: 161-199.
DI TULLIO, A. (2010) Manual de Gramática del español. Buenos Aires Walhuter Editores. Cap. 16: Las oraciones sustantivas; cap. 17: Subordinadas adjetivas: las oraciones relativas; cap. 18: Las oraciones adverbiales.
RODRÍGUEZ RAMALLE, T. M. (2005) Manual de sintaxis del español, Madrid, Editorial Castalia. Cap. VI. La modalidad.
Unidad VI
Bibliografía obligatoria
ALBANO H. y M. GIAMMATTEO (2012) El “valor” de la palabra: El léxico como elemento integrador de las competencias lingüística y comunicativa”. En Giammatteo y Albano (coords.). El léxico. De la vida cotidiana a la comunicación cibernética, Buenos Aires, Editorial Biblos.: 19-49.
CARRICABURU, N. (2004). “El voseo en la historia y en la lengua de hoy. Las fórmulas de tratamiento en el español actual”, El castellano. org. La página del idioma español. Disponible en: http://www.elcastellano.org/ns/edicion/2004/julio/voseo.html
CONDE, O. (2004). Diccionario etimológico del lunfardo. Buenos Aries: Taurus. Prólogo y Prólogo a la 2da edición.
DI TULLIO, A. (2010). Manual de gramática del español. Buenos Aires: Waldhuter Editores. Introducción: La enseñanza de la gramática.
GIAMMATTEO, M. (2013) «¿Por qué y para qué enseñar gramática? La gramática en la formación de habilidades cognitivo-lingüísitcas», Signos ELE, 7. Disponible en: http://p3.usal.edu.ar/index.php/ele/article/view/2003/2454
(2015). “La enseñanza de la gramática: entre la contextualización y la reflexión metalingüística”. Revista SPEU (Sociedad de Profesores de Español del Uruguay), Montevideo, año IX, Nº 9.: 21-31.
PALACIOS, A. (2016) "Dialectos del español de América: Chile, Río de la Plata y Paraguay". 2. Español rioplatense. En Gutiérrez Rexach (ed.). Enciclopedia de Lingüística Hispánica. Londres y New York: Routledge.
Bibliografía complementaria
ALBANO H. y M. GIAMMATTEO (2004) “Según pasan los años. Análisis y reflexión sobre la enseñanza de Lengua en el país en el último siglo”. RASAL, nº1:.133-147.
DI TULLIO, A. (2010). “El voseo argentino en tiempos del Bicentenario”, RASAL.
GIAMMATTEO, M. y H. ALBANO (2000) “«Piqueteros» y «caceroleros». Aportes para el estudio de los neologismos recientes en el español de la Argentina»”, Revista Español Actual. 74: 37-58.
- y -- (2012) “La palabra en la red: características lingüísticas de la comunicación en Internet” En Giammatteo y Albano (coords.). El léxico. De la vida cotidiana a la comunicación cibernética, Bs. As., Ed. Biblos. 217-237.
Bibliografía general
AKMAJIAN, A, R. DEMERS, A. FARMER y R. HARNISH (1995). Linguistics. An introduction to language and communication. Cambridge and London: The MIT Press. Adaptación y traducción al español de Demonte y Mora (1995). Madrid: Alianza Editorial.
ALBANO H., L. FERRARI y M. GIAMMATTEO (coords.) (2001). La Gramática: Modelos, Enseñanza, Historia. Buenos. Aires: Instituto de Lingüística, Facultad de Filosofía y Letras, UBA.
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