Sociología del Lenguaje 2020

UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS

DEPARTAMENTO: LETRAS

MATERIA: SOCIOLOGÍA DEL LENGUAJE

MODALIDAD DE PROMOCIÓN: PD

MODALIDAD DE DICTADO: VIRTUAL

PROFESOR/A: NARVAJA DE ARNOUX, ELVIRA

CUATRIMESTRE: 2º

AÑO: 2020

CÓDIGO Nº: 0592

PROFESORA: NARVAJA DE ARNOUX, ELVIRA

EQUIPO DOCENTE:

PROF. ADJUNTA: VÀZQUEZ VILLANUEVA, GRACIANA

AYUDANTE DE 1ª: BLANCO, GONZALO

AYUDANTE DE 1ª: FERRO, FABIOLA ANDREA

AYUDANTE DE 1ª: SAVIO, KARINA

a. Fundamentación y descripción

La sociología del lenguaje ha ido ampliando en las últimas décadas tanto su objeto de estudio, con la inclusión de fenómenos del pasado a través de lo que denominamos glotopolítica histórica, como su metodología, refinando conceptos como el de representaciones del lenguaje e ideologías lingüísticas.

En nuestro país, además, incidieron, a partir del nuevo siglo, en la relación entre lenguas y sociedad la consolidación del Mercosur, la UNASUR y la CELAC, que llevó a la sanción de la ley 26.468, según la cual a partir de 2016 todas las escuelas secundarias debían ofrecer cursos de lengua portuguesa, la puesta en práctica de la Ley de Educación Nacional, con su atención a las lenguas extranjeras y a la Educación Intercultural Bilingüe, así como los esfuerzos por lograr una mayor retención escolar, junto con discutidas reformas en las carreras de formación docente. Algunos de estos emprendimientos fueron dejados de lado por el gobierno de Mauricio Macri, que privilegió las relaciones con Estados Unidos que a partir del 2011 habían puesto en marcha los países de la Alianza del Pacífico con su propuesta de bilingüismo español / inglés. Con la asunción de Alberto Fernández y su participación en el Grupo de Puebla se retoman algunos principios de los gobiernos progresistas de comienzo de siglo, aunque todavía no se puede evaluar su incidencia en el espacio de los lenguajes. Sin embargo, la pandemia de COVID-19 puso en el frente de la escena mundial aspectos vinculados con la virtualidad y el control de las poblaciones. A las políticas de regulación de la discursividad tendientes a facilitar la acción de los buscadores y la traducción automática se agregaron otras estrategias de almacenamiento y tratamiento de datos, cuyos efectos es necesario considerar. Otra problemática que hay que abordar es la de las políticas lingüísticas de área idiomática (particularmente, el Panhispanismo), que ha pasado de la “unidad en la diversidad” al desarrollo de un español general y una prosa informativa simplificada. Al mismo tiempo siguen actuando sobre la situación lingüística otros factores, como la concentración urbana de la población, incluida la de los pueblos originarios, con su tensión entre el mantenimiento de las lenguas aborígenes, la castellanización y los fenómenos de contacto, la posición del inglés como lengua hegemónica de la ciencia y la técnica, la reafirmación de las variedades americanas del español contra síntomas de un nuevo centralismo peninsular, la enunciación del español neutro como variedad para doblar productos audiovisuales y los inicios de una mayor preocupación por la situación de la población sorda, y la persistente distribución desigual del capital lingüístico entre los distintos sectores de la población.

Para abordar este campo, la cátedra propone tres ejes didácticos: a) la explicación de conceptos teóricos fundamentales de la disciplina; b) la transmisión del conocimiento de casos específicos; en particular, la situación argentina y de América Latina; c) la reflexión sobre las políticas del lenguaje, particularmente los instrumentos lingüísticos en la conformación y consolidación de los Estados nacionales y en la etapa de globalización; d) la introducción en campos nacional o internacionalmente aún poco explorados y que ofrezcan perspectivas de investigación.

b. Objetivos

Que los estudiantes

1) conozcan el campo de los estudios sobre las relaciones entre lenguaje y sociedad y sepan situarlos en las diversas perspectivas teóricas de las disciplinas que los enfocan;

2) adquieran una comprensión de las ideas y representaciones sociales de las lenguas a través del análisis de los metadiscursos, de diversas prácticas lingüísticas y de las disposiciones escolares sobre las lenguas;

3) analicen las repercusiones que sobre la enseñanza de lenguas han tenido los procesos de formación del Estado nacional, las migraciones, los procesos de integración transestatal y las reformas educativas;

4) se capaciten para obtener los conocimientos y datos pertinentes para un análisis de la relación lengua/identidad;

5) analicen las repercusiones que sobre la conformación idiomática tienen los procesos de integración transestatal, reforma educativa y migración;

6) reflexionen sobre las políticas actuales de control y regulación de la discursividad (modos de simplificar y uniformizar, de establecer lo políticamente correcto, de guionar las interacciones, de asignar experticia a la discursividad política);

7) se inicien en las actividades de investigación en este campo.

c. Contenidos

Unidad I: Glotopolítica

1.1. Desarrollo del campo. Política lingüística y planeamiento del lenguaje. Historización de la agenda glotopolítica contemporánea.

1.2. Integraciones regionales. Mercosur, Unasur, Alianza del Pacífico, Celac, Comunidad Iberoamericana de Naciones. Bilingüismos: español / portugués; español / inglés. Gestos glotopolíticos de Temer y Bolsonaro. Reacciones en Brasil.

1.3. Políticas lingüísticas de áreas idiomáticas. Desplazamientos de lo lingüístico y cultural a lo económico y político. Panhispanismo. La Nueva Gramática. El tratamiento de las variedades en la Gramática Básica. Los Congresos Internacionales de la Lengua Española. Recorrido por los sintagmas de “español” con un modificador. Del “español total” al “español general”.

Unidad II: En torno a las ideologías lingüísticas

2.1. Representaciones sociales e ideologías lingüísticas. La lengua como fetiche. Representaciones e imágenes. Escenas glotopolíticas. La ideología del plurilingüismo.

2.2. Las lenguas de la ciencia. Debates en torno a la hegemonía del inglés. El inglés como lengua científica. Minorización de lenguas en el campo científico y tecnológico. Imperialismo lingüístico. Manifiestos (ALFAL, Lingüistas francófonos).

2.3. Leyes de defensa de la lengua en el marco del Estado nacional. Ley sobre la oferta obligatoria de portugués en el nivel medio. Nuevas constituciones y leyes de lenguas: Bolivia y Paraguay. La situación de las lenguas minorizadas en España: el gallego y el catalán.

2.4. La lengua como colonialidad del poder y el desplazamiento del hispanismo hacia el panhispanismo en el Congreso Iberoamericano (España 1892). Los debates parlamentarios sobre la enseñanza obligatoria del castellano (1896). El surgimiento del término “panhispanismo” en el debate Fernando Ortiz/Rafael Altamira (1910, Cuba).

2.5. De la gobernanza lingüística a la lengua en las redes sociales. El caso del Covid-19. Fake news y cibervivilancia. Las ideologías lingüísticas frente al totalitarismo o la resistencia tecnológica.

Unidad III: Instrumentos lingüísticos

3.1. Glotopolítica, Historia de las Ideas Lingüísticas e Historiografía lingüística. Gramatización. El concepto de Instrumentos lingüísticos. Los instrumentos lingüísticos como piezas glotopolíticas.

3.2. El discurso gramatical. Las gramáticas en la construcción del Estado nacional. El territorio desde el saber metalingüístico. Tipos de gramáticas. Gramáticas generales y gramáticas particulares. Las gramáticas de Estado. La “gramática nacional” de Andrés Bello. Las diferencias dialectales y sociolectales en las gramáticas para la escuela secundaria, siglos XIX y XX. Campo gramático-pedagógico. Incidencia de las condiciones de producción y de circulación. Horizonte de retrospección y memoria discursiva.

3.3. La enseñanza de la escritura: la tradición retórica y las artes de escribir ilustradas. La ampliación de la educación primaria: el Método de lectura gradual de Domingo Faustino Sarmiento. La enseñanza de la elocuencia en las retóricas hispánicas del siglo XIX. El tratamiento de las emociones. Los manuales de urbanidad. Los géneros periodísticos en las retóricas y en los manuales de periodismo de comienzos del siglo XX.

Unidad IV: Regulación y control de la discursividad

4.1. Simplificadores y uniformizadores de las prácticas de escritura y de oralidad (las versiones on line de los periódicos; las pautas para lenguaje claro, llano o ciudadano; la modalidad de lectura fácil; las reglas para el etiquetado de productos, servicios, máquinas y prospectos; las guías para la publicación de artículos en revistas indexadas; las indicaciones que se establecen para la pronunciación y la alocución de discursos que discurren en los medios audiovisuales y digitales)

4.2. Atenuadores o anuladores de los aspectos discriminatorios en la lengua y el discurso (lenguaje políticamente correcto; guías de lenguaje no sexista o inclusivo)

4.3. Guionadores, facilitadores, orientadores y correctores de distintas modalidades de interacción comunicativa tanto oral como escrita en distintos soportes (instrucciones para interacciones en los centros de llamadas; discursos de los políticos proferidos en los medios de comunicación, sobre todo en campañas electorales o durante los debates proselitistas; anticipadores o predictores)

4.4. Identificadores y asignadores de experticia (esquemas de razonamiento preestablecidos y de expresiones formulaicas fijas en los discursos de los ámbitos de la política y de la gestión pública y privada).

d. Bibliografía, filmografía y/o discografía obligatoria, complementaria y fuentes, si correspondiera

Bibliografía (los textos de lectura obligatoria se indicarán durante el cursado)

Unidad I

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Unidad II

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Unidad III

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