https://wikiletras.com.ar/index.php?action=history&feed=atom&title=Fonolog%C3%ADa_y_Morfolog%C3%ADa_2021_2CFonología y Morfología 2021 2C - Historial de revisiones2026-07-22T10:33:14ZHistorial de revisiones de esta página en el wikiMediaWiki 1.33.0https://wikiletras.com.ar/index.php?title=Fonolog%C3%ADa_y_Morfolog%C3%ADa_2021_2C&diff=3491&oldid=prevMale en 15:39 6 ago 20212021-08-06T15:39:55Z<p></p>
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<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #222; text-align: center;">← Revisión anterior</td>
<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #222; text-align: center;">Revisión del 15:39 6 ago 2021</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l47" >Línea 47:</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Línea 47:</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><div style="margin-left:-0.0016in;margin-right:0in;"></div></div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><div style="margin-left:-0.0016in;margin-right:0in;"></div></div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">El presente programa desarrolla elementos para la descripción fonética y fonológica del español, y se centra en el tratamiento de <del class="diffchange diffchange-inline"><u></del>problemas que atañen a la interrelación entre fonética/fonología, morfología y sintaxis<del class="diffchange diffchange-inline"></u></del>. El Equipo que desarrollará el Seminario forma parte del grupo de “Fonética/fonología y gramática” que ha trabajado y trabaja orientado por la Dra. M.A.García Jurado y por C.Borzi, en el marco de los UBACyT Consolidados F014; F047; F 485; F 20020130100389BA (2014-2017) y 20020170100583BA (2018-2020 de los PIP (Conicet) 3207 y 11220150100748CO (2016-2019).</div></div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">El presente programa desarrolla elementos para la descripción fonética y fonológica del español, y se centra en el tratamiento de problemas que atañen a la interrelación entre fonética/fonología, morfología y sintaxis. El Equipo que desarrollará el Seminario forma parte del grupo de “Fonética/fonología y gramática” que ha trabajado y trabaja orientado por la Dra. M.A.García Jurado y por C.Borzi, en el marco de los UBACyT Consolidados F014; F047; F 485; F 20020130100389BA (2014-2017) y 20020170100583BA (2018-2020 de los PIP (Conicet) 3207 y 11220150100748CO (2016-2019).</div></div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">El <del class="diffchange diffchange-inline"><u></del>Enfoque cognitivo-prototípico<del class="diffchange diffchange-inline"></u> </del>en el que se enmarca el Equipo sostiene la <del class="diffchange diffchange-inline"><u></del>motivación del signo y del mensaje<del class="diffchange diffchange-inline"></u></del><nowiki>; aportar evidencia a este presupuesto nos llevó a desarrollar investigaciones que probaran dicha motivación, buscamos entonces fenómenos pragmático-semánticos (como la búsqueda de realce, por ejemplo – Cf. aquí §5.2.2) que repercutieran en fenómenos sintácticos, morfológicos y prosódicos.</nowiki></div></div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">El Enfoque cognitivo-prototípico en el que se enmarca el Equipo sostiene la motivación del signo y del mensaje<nowiki>; aportar evidencia a este presupuesto nos llevó a desarrollar investigaciones que probaran dicha motivación, buscamos entonces fenómenos pragmático-semánticos (como la búsqueda de realce, por ejemplo – Cf. aquí §5.2.2) que repercutieran en fenómenos sintácticos, morfológicos y prosódicos.</nowiki></div></div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">El Programa está articulado sobre <del class="diffchange diffchange-inline"><u></del>resultados obtenidos y publicados por el Equipo. <del class="diffchange diffchange-inline"></u></del>Los estudios se centran en el <del class="diffchange diffchange-inline"><u></del>español del Río de la Plata<del class="diffchange diffchange-inline"></u> </del>a <del class="diffchange diffchange-inline"><u></del>partir de cuerpos de datos construidos y naturales<del class="diffchange diffchange-inline"></u></del>, en particular sobre los cuerpos de datos del Proyecto ''La Norma Culta Hispánica “Juan M. Lope Blanch”'' 1º época y 2º época (del que la Profesora Borzi es Miembro de la Comisión Ejecutiva) y del Cuerpo de datos recolectado en el marco del Proyecto Internacional ''Proyecto Para el Estudio Sociolingüístico del Español de España y de América_Buenos Aires (PRESEEA)'' (Proyecto que la Profesora Borzi dirige en colaboración con N. Carricaburo). Se incorporan también esta vez materiales para el estudio de la prosodia en distintos países hispanohablantes en el marco del ''Proyecto para el estudio de las Creencias y Actitudes hacia las variedades del Siglo XX'' (PRECAVES) a cargo de S. Gutiérrez Böhmer y de C. Borzi para el Río de la Plata y Paraguay.</div></div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">El Programa está articulado sobre resultados obtenidos y publicados por el Equipo. Los estudios se centran en el español del Río de la Plata a partir de cuerpos de datos construidos y naturales, en particular sobre los cuerpos de datos del Proyecto ''La Norma Culta Hispánica “Juan M. Lope Blanch”'' 1º época y 2º época (del que la Profesora Borzi es Miembro de la Comisión Ejecutiva) y del Cuerpo de datos recolectado en el marco del Proyecto Internacional ''Proyecto Para el Estudio Sociolingüístico del Español de España y de América_Buenos Aires (PRESEEA)'' (Proyecto que la Profesora Borzi dirige en colaboración con N. Carricaburo). Se incorporan también esta vez materiales para el estudio de la prosodia en distintos países hispanohablantes en el marco del ''Proyecto para el estudio de las Creencias y Actitudes hacia las variedades del Siglo XX'' (PRECAVES) a cargo de S. Gutiérrez Böhmer y de C. Borzi para el Río de la Plata y Paraguay.</div></div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">La Materia trata <del class="diffchange diffchange-inline"><u></del>el lugar que ocupan la fonética y la fonología<del class="diffchange diffchange-inline"></u> </del>en la lingüística, presentando las <del class="diffchange diffchange-inline"><u></del>propuestas desde distintas teorías<del class="diffchange diffchange-inline"></u></del>. <del class="diffchange diffchange-inline"><u></del>Se presentarán los conceptos descriptivos necesarios, así como la metodología que permita operar en la identificación, descripción y distribución de unidades<del class="diffchange diffchange-inline"></u></del>. Se hará especial hincapié en la relación de la prosodia con los restantes aspectos del lenguaje, correlación estudiada en particular por el equipo a cargo. </div></div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">La Materia trata el lugar que ocupan la fonética y la fonología en la lingüística, presentando las propuestas desde distintas teorías. Se presentarán los conceptos descriptivos necesarios, así como la metodología que permita operar en la identificación, descripción y distribución de unidades. Se hará especial hincapié en la relación de la prosodia con los restantes aspectos del lenguaje, correlación estudiada en particular por el equipo a cargo. </div></div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">Como en 2019, se incorpora la discusión del tratamiento de fenómenos fonético/fonológicos y morfológicos conforme lineamientos del ''Diseño Curricular'' para la Nueva Escuela Secundaria (NES). En el transcurso del cuatrimestre los Alumnxs trabajarán a partir de Clases Teóricas Virtuales; de Clases Teóricas en pdf; de Clases Prácticas Virtuales y de Clases Prácticas Sincrónicas.</div></div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">Como en 2019, se incorpora la discusión del tratamiento de fenómenos fonético/fonológicos y morfológicos conforme lineamientos del ''Diseño Curricular'' para la Nueva Escuela Secundaria (NES). En el transcurso del cuatrimestre los Alumnxs trabajarán a partir de Clases Teóricas Virtuales; de Clases Teóricas en pdf; de Clases Prácticas Virtuales y de Clases Prácticas Sincrónicas.</div></div></td></tr>
</table>Malehttps://wikiletras.com.ar/index.php?title=Fonolog%C3%ADa_y_Morfolog%C3%ADa_2021_2C&diff=3490&oldid=prevMale en 15:38 6 ago 20212021-08-06T15:38:13Z<p></p>
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<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #222; text-align: center;">← Revisión anterior</td>
<td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #222; text-align: center;">Revisión del 15:38 6 ago 2021</td>
</tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l36" >Línea 36:</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Línea 36:</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">TÍTULO / TEMA DEL PROGRAMA</div></div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">TÍTULO / TEMA DEL PROGRAMA</div></div></td></tr>
<tr><td colspan="2"> </td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;"></ins></div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">'''LOS ASPECTOS FONÉTICO/FONOLÓGICO Y MORFOLÓGICO Y LA NUEVA ESCUELA SECUNDARIA (NES)'''</div></div></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">'''LOS ASPECTOS FONÉTICO/FONOLÓGICO Y MORFOLÓGICO Y LA NUEVA ESCUELA SECUNDARIA (NES)'''</div></div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><div style="margin-left:0in;margin-right:0in;"></div><del class="diffchange diffchange-inline"># </del><div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">'''Fundamentación y descripción'''</div></div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><div style="margin-left:0in;margin-right:0in;"></div><div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">'''Fundamentación y descripción'''</div></div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l60" >Línea 60:</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Línea 61:</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><del class="diffchange diffchange-inline"># </del><div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">'''Objetivos:'''</div></div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">'''Objetivos:'''</div></div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l89" >Línea 89:</td>
<td colspan="2" class="diff-lineno">Línea 90:</td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'>−</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><div style="margin-left:0in;margin-right:0in;"></div><del class="diffchange diffchange-inline"># </del><div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">'''Contenidos:'''</div></div></td><td class='diff-marker'>+</td><td style="color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><div style="margin-left:0in;margin-right:0in;"></div><div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">'''Contenidos:'''</div></div></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
<tr><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td><td class='diff-marker'> </td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #222; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"></td></tr>
</table>Malehttps://wikiletras.com.ar/index.php?title=Fonolog%C3%ADa_y_Morfolog%C3%ADa_2021_2C&diff=3489&oldid=prevMale: Página creada con «<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">'''UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES'''</div> <div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">'''FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS'''…»2021-08-06T15:37:19Z<p>Página creada con «<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">'''UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES'''</div> <div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">'''FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS'''…»</p>
<p><b>Página nueva</b></p><div><div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">'''UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES'''</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">'''FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS'''</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">'''DEPARTAMENTO DE LETRAS'''</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">'''MATERIA: FONOLOGÍA Y MORFOLOGÍA'''</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">'''MODALIDAD DE DICTADO''': VIRTUAL</div></div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">'''RÉGIMEN DE PROMOCIÓN: '''PD</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">'''CARGA HORARIA''': 96 HORAS</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">'''CUATRIMESTRE Y AÑO: 2º CUATRIMESTRE 2021'''</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">'''CÓDIGO Nº: '''0569</div><br />
<br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">'''PROFESOR/A: CLAUDIA BORZI'''</div><br />
<br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">'''EQUIPO DOCENTE:<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;"></div><br />
<br />
<br />
</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">PROFESORA ASOCIADA: CLAUDIA BORZI</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">PROFESORA ADJUNTA: VANINA BARBEITO</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">JEFA DE TRABAJOS PRÁCTICOS: MÓNICA TRÍPODI</div><br />
<br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;"></div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">TÍTULO / TEMA DEL PROGRAMA</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">'''LOS ASPECTOS FONÉTICO/FONOLÓGICO Y MORFOLÓGICO Y LA NUEVA ESCUELA SECUNDARIA (NES)'''</div><br />
<br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;"></div># <div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">'''Fundamentación y descripción'''</div><br />
<br />
<br />
<br />
<div style="margin-left:-0.0016in;margin-right:0in;"></div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">El presente programa desarrolla elementos para la descripción fonética y fonológica del español, y se centra en el tratamiento de <u>problemas que atañen a la interrelación entre fonética/fonología, morfología y sintaxis</u>. El Equipo que desarrollará el Seminario forma parte del grupo de “Fonética/fonología y gramática” que ha trabajado y trabaja orientado por la Dra. M.A.García Jurado y por C.Borzi, en el marco de los UBACyT Consolidados F014; F047; F 485; F 20020130100389BA (2014-2017) y 20020170100583BA (2018-2020 de los PIP (Conicet) 3207 y 11220150100748CO (2016-2019).</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">El <u>Enfoque cognitivo-prototípico</u> en el que se enmarca el Equipo sostiene la <u>motivación del signo y del mensaje</u><nowiki>; aportar evidencia a este presupuesto nos llevó a desarrollar investigaciones que probaran dicha motivación, buscamos entonces fenómenos pragmático-semánticos (como la búsqueda de realce, por ejemplo – Cf. aquí §5.2.2) que repercutieran en fenómenos sintácticos, morfológicos y prosódicos.</nowiki></div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">El Programa está articulado sobre <u>resultados obtenidos y publicados por el Equipo. </u>Los estudios se centran en el <u>español del Río de la Plata</u> a <u>partir de cuerpos de datos construidos y naturales</u>, en particular sobre los cuerpos de datos del Proyecto ''La Norma Culta Hispánica “Juan M. Lope Blanch”'' 1º época y 2º época (del que la Profesora Borzi es Miembro de la Comisión Ejecutiva) y del Cuerpo de datos recolectado en el marco del Proyecto Internacional ''Proyecto Para el Estudio Sociolingüístico del Español de España y de América_Buenos Aires (PRESEEA)'' (Proyecto que la Profesora Borzi dirige en colaboración con N. Carricaburo). Se incorporan también esta vez materiales para el estudio de la prosodia en distintos países hispanohablantes en el marco del ''Proyecto para el estudio de las Creencias y Actitudes hacia las variedades del Siglo XX'' (PRECAVES) a cargo de S. Gutiérrez Böhmer y de C. Borzi para el Río de la Plata y Paraguay.</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">La Materia trata <u>el lugar que ocupan la fonética y la fonología</u> en la lingüística, presentando las <u>propuestas desde distintas teorías</u>. <u>Se presentarán los conceptos descriptivos necesarios, así como la metodología que permita operar en la identificación, descripción y distribución de unidades</u>. Se hará especial hincapié en la relación de la prosodia con los restantes aspectos del lenguaje, correlación estudiada en particular por el equipo a cargo. </div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">Como en 2019, se incorpora la discusión del tratamiento de fenómenos fonético/fonológicos y morfológicos conforme lineamientos del ''Diseño Curricular'' para la Nueva Escuela Secundaria (NES). En el transcurso del cuatrimestre los Alumnxs trabajarán a partir de Clases Teóricas Virtuales; de Clases Teóricas en pdf; de Clases Prácticas Virtuales y de Clases Prácticas Sincrónicas.</div><br />
<br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">Partiendo de nuestros estudios, el presente programa se desarrollará con el fin último de abrir un espacio de intercambio y discusión de nuestros resultados con los estudiantes que se encuentren motivados por las problemáticas tratadas, fomentando su colaboración con nuestro equipo y con nuestra Asociación Argentina de Lingüística Cognitiva (AALiCo). Se espera así fundamentalmente despertar interés en el estudio de esta confluencia, prueba fehaciente de la validez de la hipótesis cognitiva de motivación e interrelación de los aspectos pragmático-semánticos con los gramaticales y la expresión.</div><br />
<br />
<br />
# <div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">'''Objetivos:'''</div><br />
<br />
<br />
<br />
<div style="margin-left:-0.0016in;margin-right:0in;"></div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">Lograr que el/la alumno/a:</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">2.1. Conozca los presupuestos teóricos que subyacen a los enfoques teóricos que se presentan.</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">2.2. Se desarrolle en la tarea de investigación y resolución de problemas.</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">2.3. Adquiera herramientas metodológicas para el análisis.</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">2.4. Analice fonética- y fonológicamente cuerpos de datos específicos.</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">2.5. Adquiera herramientas para el uso de programas de análisis de sonido.</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">2.6. Adquiera elementos para la recolección de datos.</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">2.7. Construya cuerpos de datos.</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">2.8. Reflexione acerca de la aplicación de los temas tratados a la enseñanza de la lengua materna en la Escuela Secundaria.</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">2.9. Interprete adecuadamente bibliografía especializada.</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">2.10. Exponga oralmente con rigor científico los resultados de sus lecturas, de sus análisis y de sus evaluaciones.</div><br />
<br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;"></div># <div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">'''Contenidos:'''</div><br />
<br />
<br />
<br />
<div style="margin-left:0.5in;margin-right:0in;"></div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">'''Unidad 1: Reconsideración de Conceptos fonéticos'''</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">Conceptos de anatomía y fisiología de la producción del habla. Clasificación articulatoria de los sonidos del habla. Actividad de las cuerdas vocales: sonidos sordos y sonoros. Parámetros para la clasificación de los sonidos consonánticos. Punto de articulación. Modo de articulación. Parámetros en la clasificación de las vocales. Secuencias de vocales. Descripción del Alfabeto Fonético Internacional.</div><br />
<br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0.4909in;">'''Bibliografía Unidad 1'''</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0.4909in;">-García Jurado, M. A. y M. Arenas (2005) ''La fonética del español''. ''Análisis e investigación de los sonidos de habla.'' Buenos Aires, Argentina: Quorum/UMSA. Oportunamente se indicarán los párrafos a consultar.</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0.428in;">-García Jurado, M. A., M. Trípodi y M. Arenas (2008) “El Arte de Enseñar a Hablar: Antecedentes Históricos y Realidades Actuales”, ''Conceptos'', UMSA, ISBN 032777860.</div><br />
<br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">'''Unidad 2: Fonética Acústica y Perceptiv'''a</div><br />
<br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">Fundamentos acústicos de la producción del habla: conceptos de frecuencia, duración e intensidad. Espectro del sonido y espectrograma. Patrones de formantes. Análisis de la frecuencia fundamental. Clasificación acústica de las consonantes del español del Río de la Plata. Clasificación acústica de las vocales rioplatenses. Análisis prosódico. Fonética Perceptiva. Paradigma de Percepción Categórica y rasgos distintivos. </div><br />
<br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0.0217in;">'''Bibliografía Unidad 2'''</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0.0217in;">-Borzone de Manrique, A. M. (1980). Manual de Fonética Acústica. Buenos Aires: Hachette. Oportunamente se indicarán los párrafos a consultar.</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0.0217in;">-Renato, A. (2011). "Percepción del alineamiento tonal en español: un estudio de escala multidimensional". V Congreso de Fonética Experimental. Extremadura. España. Octubre 2011.</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0.0217in;">Trípodi, M., R. Yanagida (2009) “Amper-Argentina: Pistas prosódicas del fraseo fonológico”, en Actas de las V Jornadas Internacionales de Educación Lingüística, Entre Ríos-Argentina.'' ''</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0.0217in;">Trípodi, M., R. Yanagida (2009) "Amper-Argentina: Variabilidad rítmica en dos corpus de datos''", ''en Actas de las V Jornadas Internacionales de Educación Lingüística, Entre Ríos-Argentina.'' ''</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0.0217in;">Yanagida, R., M. Trípodi, G. Toledo y J. Gurlekian (2009) “Análisis comparativo de la entonación en declarativas sin expansión”, Actas del IV Coloquio Argentino de la IADA: ''Diálogo y Diálogos'', La Plata, julio 2009, en CD.</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0.0217in;">Trípodi, M., R. Yanagida (2009) “Amper-Argentina: Métricas rítmicas en dos corpus con diferencias socioeducativas”, en Actas de las V Jornadas Internacionales de Educación Lingüística, Entre Ríos-Argentina.</div><br />
<br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">'''Unidad 3: Fonología del Español - Conceptos fonológicos'''</div><br />
<br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">El lugar de la fonología en la teoría lingüística. Principios fundamentales. Rasgos fonológicos. Procedimientos para el análisis fonético. Universales fonológicos: Sistemas vocálicos y consonánticos. Conceptos de Fonema y Alófonos. Variación libre y distribución complementaria. Procesos fonológicos: asimilación, supresión (''deletion''), disimilación y epéntesis. </div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">Elementos de Teoría Autosegmental y Teoría Métrica. La sílaba. La sílaba como unidad estructural. Principios de ordenación de los segmentos en la sílaba. Constituyentes silábicos. Silabación y procesos de resilabación. </div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">Acentuación. Palabras acentuadas y palabras inacentuadas. La acentuación en el dominio superior a la palabra. Las restricciones fonotácticas. </div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">El ritmo. La entonación desde el punto de vista fonético y fonológico. Las formas entonativas del español: función distintiva. Entonación enunciativa y entonación exclamativa. Entonación interrogativa. Interrogativas totales. Interrogativas parciales. Entonación imperativa. Entonación imperativa: invitaciones, recomendaciones y mandatos; peticiones, ruegos y súplicas. La focalización. </div><br />
<br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0.4909in;">'''Bibliografía Unidad 3'''</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0.4909in;">-Hualde, J. I.. (2010) "Los sonidos de la lengua: fonética y fonología". En: Hualde, José Ignacio, Olarrea, Antxon, Escobar, Anna María y Travis, Catherine (eds.) "Introducción a la Lingüística Hispánica". Cambridge: Cambridge University Press. </div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0.4909in;">-Real Academia Española, (2009). Nueva Gramática de la Lengua Española. Tomo 3. Fonética y Fonología. Madrid: Espasa, pp. 283-326, 355-371, 444-478.</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0.0035in;margin-right:0.428in;"><span style="background-color:transparent;color:#000000;">-Renato, A., Gurlekian, J. (1996). "Pistas prosódicas para la marcación de tópico y turno en el habla espontánea”. VI Congreso de la SAL. San Miguel de Tucumán. Mayo 21-24, 1996.</span></div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0.428in;">-Renato, A. (2009). “Fraseo prosódico y sintaxis en un corpus radiofónico”. INFOSUR. Nro 3. Septiembre 2009. En: [http://www.infosurrevista.com.ar http://www.infosurrevista.com.ar].</div><br />
<br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">'''Unidad 4: Conceptos morfológicos '''</div><br />
<br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">Reconsideración de los conceptos básicos de la Morfología. Prefijación, interfijación, sufijación. Flexión, derivación, composición, parasíntesis. Aspectos generales de la derivación y dela flexión nominal y verbal.</div><br />
<br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0.3929in;">'''Bibliografía Unidad 4'''</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0.3929in;">'''-'''Borzi, C. (2005).''' '''Iconicidad, Parasíntesis y Realce, en L. Cantú Ortiz (ed.) ''Memorias del XIV Congreso Internacional de la ALFAL'', U Autónoma de Nuevo León y ALFAL -Monterrey – México, pp. 77-82.</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0.3929in;">-Portolés, J. (1999) La interfijación, En: I. Bosque y V. Demonte (Coord.), (1999), ''Gramática Descriptiva de la Lengua ''Española, Madrid: Espasa, pp. 5041-5073. Oportunamente se indicarán los párrafos a consultar.</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0.3929in;">-Real Academia Española, (2009). ''Nueva gramática de la lengua española'', Madrid: Espasa. (Cf. §1.5; §5 y §7).</div><br />
<br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">'''Unidad 5: Morfofonología'''</div><br />
<br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">Silabificación y morfología. Alternancias vocálicas y consonánticas de los morfemas del español. Cambio fonético y fonológico. Supleción, abreviación, haplología o supresión y truncamiento. La flexión verbal.</div><br />
<br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0.3929in;">'''Bibliografía Unidad 5'''</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0.3929in;">-Alcoba, S. (1999). La flexión verbal, en I. Bosque y V. Demonte. ''Gramática descriptiva de la lengua española''. Madrid, Espasa. pp. 4915-4991. (Cf.§§ 75.7 a 75.7.2 inclusive).</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0.3929in;">'''-'''Borzi, C. (2004) ''Modos Indicativo y Subjuntivo: Propuesta de una organización del espacio categorial'', en ''Signos Universitarios Virtual'' II: 3, Universidad del Salvador, (pp.1-24).</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0.3929in;">-Pensado, Carmen. Morfología y Fonología. Fenómenos morfofonológicos. En: I. Bosque y V. Demonte. ''Gramática descriptiva de la lengua española''. Madrid, Espasa. pp. 4423-4504. (Cf.§§68.1.1. a 68.1.2.4. inclusive).</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0.3929in;">-Real Academia Española, (2009). ''Nueva gramática de la lengua española'', Madrid: Espasa:</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0.3929in;">Conceptos introductorios: Cf. §1.7.; Silabificación y ortografía: Cf. §1.7a; b; c.; Alternancias vocálicas: Cf. 1.7.e; f; h; l.; Abreviación: Cf. §1.7n.; Haplología: Cf. § 17.j.; Truncamiento: Cf. §17.m.; Verbos con alternancia vocálica: Cf. § 4.10. y §4.11g; h; i.</div><br />
<br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">'''Unidad 6: Relaciones entre fonética/fonología, morfología y sintaxis'''</div><br />
<br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">6.1. Relaciones entre las unidades morfológicas y las fonético/fonológicas: monosílabos. Ortografía y procesos morfológicos. 6.2. Relaciones entre las unidades fonético/fonológicas y las sintácticas: 6.2.1. Aposición; 6.2.2. Construcciones de realce: con ‘un…que’; con tal/tan(to)… que; hendidas; 6.2.3. Cláusulas adverbiales condicionales con ‘si’ en cláusula antepuesta; Cláusulas causales con ‘porque’; consecutivas con ‘entonces’; 6.2.4. Relaciones entre las unidades fonéticas y la identificación del tópico.</div><br />
<br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0.3929in;">'''Bibliografía Unidad 6'''</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0.3929in;">'''6.1. Relaciones entre las unidades morfológicas y las fonético/fonológicas: monosílabos'''</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0.3929in;">-Borzi, C. y M.A. García Jurado, (2002). Variaciones ortográficas y respuestas fonéticas y perceptivas en la acentuación de monosílabos, en'' ''C. Quiroga Salcedo y otros (Coord.), ''Hispanismo en la Argentina. En los portales del siglo XXI'', San Juan:Editorial UNSJ, pp.151-158.</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0.3929in;">'''-'''Borzi, C. y M.A. García Jurado, (2006). Errores ortográficos como recursos comunicativos, ''Didáctica (Lengua y Literatura)'', Universidad Complutense – Madrid, pp.93-111.</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0.3929in;">-García Jurado, M.A., A. Signorini y C. Borzi, (2002) ''La acentuación gráfica de los monosílabos: una interpretación cognitiva-prototípica ''en ''Actas del Simposio Internacional “Lectura y Escritura: Nuevos Desafíos”'' Cátedra UNESCO, UN de Cuyo, Mendoza, 4 al 6 abril 2002, www.educ.ar, Colecciones: Lectura y escritura en el nivel terciario.</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0.3929in;">-Borzi, C. y M.A. García Jurado (2012). Acentuación gráfica anómala de Monosílabos del español, ''Analele Universităţii din Craiova. Seria ştiinţe filologice Lingvisticǎ'', 34/1-2, 40-60.</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0.3929in;">-Borzi, C. y M. A. García Jurado (2013) “Fonética, Tildación y Normativa”- G. Leighton (Comp.) Actas de las II Jornadas Internacionales – Didáctica de la Fonética de las Lenguas Extranjera''s'' – UNSAM – 31 Agosto- 1º Septiembre 2012, pp.1-14 CD</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0.3929in;">.</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0.3929in;">'''6.2. Relaciones entre las unidades fonético/fonológicas y las sintácticas'''</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0.3929in;">'''6.2.1. Aposición'''</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0.3929in;">-Barbeito, V. (2008): “Perfil acústico de la construcción apositiva: la relación entre prosodia y semántica”. En: ''‘Actas del XV Congreso Internacional de la ALFAL’'', Editor: ALFAL/ Universidad de la República. Montevideo Uruguay, pp. 1-12.</div><br />
<br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0.3929in;">'''6.2.2. Construcciones de realce:'''</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0.3929in;">'''-''' Borzi, C., M. A. García Jurado y M. L. Facal, (2010) Recursos prosódicos de las construcciones con ‘un…que’, ''Revista de Lingüística Teórica y ''Aplicada (Universidad de Concepción, Chile), 48/1: 33-50.</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0.3929in;">'''-''' Borzi, C., M. A. García Jurado y A. Renato, (2010) Acercamiento al estudio sintáctico y prosódico de la construcción ‘tal/tan(to)… que’, ''Páginas de Guarda 10, primavera'', pp. 42 – 58.</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0.3929in;">'''-''' Borzi, C., M. A. García Jurado y A. Renato, Tres construcciones de realce y un patrón entonativo, en ''Actas del Simposio de Lingüística Cognitiva “Significado y Forma”''. I Congreso de la Delegación Argentina de la ALFAL, La Plata 21 al 23 de marzo de 2012 (En prensa).</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0.3929in;">-García Jurado, M. A., C Borzi y Renato, A., (2006). Contornos Melódicos en Estructuras de Realce Nominal, en ''Actas del X Congreso Nacional de Lingüística (SAL),'' Salta, pp1-9.</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0.3929in;">-García Jurado, M. A., C. Borzi y M.L. Facal, (2008) Contornos melódicos de las construcciones hendidas ''Es… el/la/l(o)(s) que'', en L. Granato y L. M. Móccero (Comps.), ''Actas del III Coloquio Argentino de la IADA'', La Plata, 28 al 30 de mayo de 2007, pp. 143-152.</div><br />
<br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0.3929in;">'''6.2.3. Cláusulas adverbiales marcadores y conectores'''</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0.3291in;">-García Jurado M.A., A. Renato y C. Borzi (2008). Variaciones prosódicas en dos tipos de causales con ‘porque’. En Actas del XIII Congreso de la SAL, Santa Fe, 9-12 de abril 2008, pp. 1-11 (ISBN: 978-987-657-236-1).</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0.3291in;">'''-''' Renato, A., Borzi C. y M. A. García Jurado, (2013). Delineamientos prosódicos de cláusulas con ‘porque’. En: L.Soler y G.Bombelli. ''Oralidad. Miradas plurilingües desde la fonética y la fonología'', Córdoba, Buena Vista Editores (pp.85-97);</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0.3291in;">-Trípodi, M. (2005) “La lengua en uso: distribución de la información, sintaxis y prosodia”, Quaderns digital n˚ 45, <http: www.Quadernsdigital.net>, marzo 2007.</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0.3291in;">-Trípodi M. (2009) “Estudios iniciales de las cláusulas condicionales y sus correlatos prosódicos”, Actas del Ier. Simposio de Lingüística Cognitiva – AALCO, Mendoza, noviembre 2009, en CD.</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0.3291in;">-Trípodi M. (2010) “Pausas en oraciones condicionales iniciales en pruebas con cuatro hablantes del español rioplatense”, Actas del XII CONGRESO DE LA SAL, Mendoza, abril 2010, en CD.</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0.3291in;">-Trípodi M. (2011) “Análisis comparativo de las pausas en estructuras de sujeto y predicado y oraciones condicionales”'', ''Actas del III Simposio de Lingüística Cognitiva – AALiCO, Mar del Plata, en prensa.</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0.3291in;">-Trípodi, M. (2012) “Acentos tonales en oraciones condicionales iniciales en oraciones del español rioplatense” en G. Müller, V. Barbeito y L. Miñones (eds.) ''Estudios de Lingüística Cognitiva,'' EDIUNC (Editorial de la Universidad Nacional de Cuyo), Mendoza, Argentina.</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0.3291in;">-Borzi, C, M. Trípodi y M.A. García Jurado, (2015) Correlaciones pragmático-semánticas y sintácticas en construcciones con perfiles prosódicos semejantes. En P.L. Luchini; M.A.García Jurado y U.Kickhöfel (eds.) ''Fonética y Fonología. Articulación entre enseñanza e investigación''. Mar del Plata: Universidad Nacional de Mar del Plata. pp. 256-268.</div><br />
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<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">'''6.2.4. Relaciones entre las unidades fonéticas y la identificación del tópico'''</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">-Borzi, C y M. Trípodi (2013). Correlaciones Sintácticas, Fonético-Fonológicas y Semántico-Pragmáticas en Construcciones con sujeto Inicial y Prótasis Condicional Antepuesta. En Actas del V Simposio de la Asociación Argentina de Lingüística Cognitiva – Santa Fe - Noviembre 2013.</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">-Trípodi, M.; M. A. García Jurado y C. Borzi, (2016). Evidencia acústico-fonética de la identificación del tópico. En Borzi, C. y B. Cagnolati (eds.). Las lenguas en su contexto de uso y en sus sistemas. Estudios descriptivos y contrastivos. Serie SAL 2014. Bahía Blanca: Universidad Nacional del Sur – EdiUNS - Publicación digital [http://www.ediuns.uns.edu.ar/ www.ediuns.uns.edu.ar] - (pp. 17-40).</div><br />
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<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0in;">'''Bibliografía general de consulta'''</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0.3929in;">-Burquest, D. A. (2006). Análisis fonológico. Un enfoque funcional, Dallas: SIL International.</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0.3929in;">-Nesset, T. (2008). Abstract Phonology in a Concrete Model: Cognitive Linguistics and the Morphology-Phonology Interface. Mouton de Gruyter.</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0.3929in;">-Renato, A. (1999). “La teoría Optimalista en la adquisición fonológica del lenguaje”. Jornadas Universitarias del lenguaje y sus trastornos. Mayo 13-14, 1999. Facultad de Ciencias Médicas.</div><br />
<br />
<div style="margin-left:0in;margin-right:0.3929in;">-Trípodi, M.N., C.B. Borzi y J.Gurlekián (2012).''La prosodia y la sintaxis en las condicionales introducidas por "si"'', Editorial Académica Española: Saarbrücken Alemania.</div></div>Male