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<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">'''UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES'''</div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">'''FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS'''</div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">'''DEPARTAMENTO DE LETRAS'''</div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">'''SEMINARIO: '''LA GRAMÁTICA EN LA ENSEÑANZA DE ELSE</div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">'''MODALIDAD DE DICTADO''': VIRTUAL<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Programa adecuado a las pautas de funcionamiento para la modalidad virtual establecidas en Res. D. 732/20 y otra normativa específica dispuesta a los efectos de organizar la cursada en el contexto de la emergencia sanitaria que impide el desarrollo de clases presenciales en la Universidad.</div></div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">'''CARGA HORARIA''': 64 HORAS</div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">'''CUATRIMESTRE Y AÑO: '''1° CUATRIMESTRE 2021</div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">'''CÓDIGO Nº: '''</div>


<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">'''PROFESOR/A: '''ANA MARÍA MARCOVECCHIO</div>


<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;"></div> <div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">'''Fundamentación y descripción'''</div>



<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Hace tres décadas aproximadamente que en la Argentina (y, especialmente, en Buenos Aires) han comenzado a desarrollarse centros de enseñanza de Español como Lengua Segunda y Extranjera (ELSE), en repuesta a la creciente demanda por parte personas no hispanohablantes (estudiantes universitarios, en su mayoría, pero también turistas), deseosas de aprender español. Este interés se ha ampliado en todo el mundo, lo que significó una proliferación de ofertas académicas en torno al ELSE; no obstante, nuestro país no ha dejado de ser una plaza de gran atractivo a la hora elegir dónde estudiar español. La expansión de este mercado, sin embargo, no estuvo acompañada por una política sistemática que garantizara una adecuada formación para quienes tuvieran a su cargo el dictado de los cursos de ELSE. Asimismo, tampoco la industria editorial (excepto muy excepcionalmente) ha apostado a la publicación de libros que propongan distintos métodos para la enseñanza del español de la Argentina. Ante esta situación, los cursos de grado y posgrado, dictados por universidades reconocidas, resultan clave para quienes desean desarrollarse específicamente en esta área, que atañe en particular a docentes de Lengua Española (con las distintas denominaciones que reciben las titulaciones, según se trate de ámbitos terciarios universitarios o no universitarios), pero que exige una capacitación muy precisa no contemplada tradicionalmente. </div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">En ese sentido, es prioritario que quienes estudian Letras cuenten con la posibilidad de formarse dentro de este campo, en vinculación con otras asignaturas pertinentes de la especialidad en Lingüística: Fonología y Morfología, Sintaxis, Semántica y Pragmática, Gramática Textual, Sociolingüística, Psicolingüística; y de esta manera, puedan quedar en condiciones de afrontar el desafío no solo de enseñar lengua, sino también, en la mayoría de los casos, de elaborar sus propios materiales didácticos.</div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Por consiguiente, este curso promueve una formación introductoria en la rama de la Lingüística Aplicada a la enseñanza de las lenguas y de ELSE. Para ello, prevé la consideración de ciertos contenidos teóricos, pero también su inserción en el contexto del aula. Así, el seminario comprende una actualización teórica, junto con la implementación de los conceptos lingüísticos y gramaticales en el diseño de las clases y en la elaboración de materiales didácticos. La propuesta articula, además, una perspectiva gramatical que condensa los principios generales del funcionamiento de las lenguas, con la orientación pragmática, que esclarece el uso lingüístico en las situaciones concretas de interacción; todo ello, desde el punto de vista de la didáctica dirigida a quien adquiere / aprende el español como lengua no materna en un ambiente multicultural. Como sostiene Bordón (2019: 223-224)<ref name="ftn2"><div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;"><span style="background-color:transparent;color:#000000;">Bordón, Teresa (2019). “Gramática pedagógica”. </span><span style="background-color:transparent;color:#000000;">(2019): “Lingüística cognitiva”. En Muñoz-Basols, J., Gironzetti, E. Lacorte, M. (eds.) </span><span style="background-color:transparent;color:#000000;">''The Routledge Handbook of Spanish Language Teaching. Metodologías, contextos y recursos para la enseñanza del español L2''</span><span style="background-color:transparent;color:#000000;">. London-New York: Routledge, 213-228.</span></div></ref>:</div>


<div style="margin-left:1.249cm;margin-right:1.588cm;">No se puede usar la lengua de manera efectiva sin el sistema solo tiene sentido si se enfoca en el uso. De este modo, la enseñanza de gramática y vocabulario adquiere las dimensiones significativa y pragmática […] una gramática pedagógica no consistirá solo de una serie de reglas, sino que debe dar razones o explicaciones de por qué los hablantes escogen una forma u otra. Los alumnos tienen que ser conscientes de que las elecciones formales […] nunca son inocentes: siempre responden a algún tipo de intencionalidad determinada por las variables ligadas a su propia persona […] o al contexto en que se produce el mensaje […]</div>


<div style="margin-left:0cm;margin-right:0.086cm;">Así, la intervención docente explícita para lograr la atención a la forma lingüística y, con esto, a la asociación con el significado referencial y también pragmático es clave para facilitar el acercamiento gradual a la L2, dado que se establece un ordenamiento de menor a mayor complejidad del ''input'' lingüístico, se subraya la rentabilidad de ciertos patrones construccionales, se refuerzan las inferencias metacognitivas de quienes estudian el español como L2, en fin, se procura que logren organizar en redes significativas los recursos estructurales de la lengua para poder “manipularlos” adecuadamente en función de sus propósitos comunicativos.</div>


<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;"></div> <div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">'''Objetivos:'''</div>



<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;"></div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Con este curso, se brinda, en un nivel general e introductorio, una capacitación en la enseñanza de E/LE, a partir de la ampliación y la profundización de los conocimientos lingüísticos y gramaticales que ya poseen quienes participen, siempre con la intención de fortalecer criterios adecuados para la didactización de los contenidos gramaticales. Es esperable, por tanto, que puedan consolidar una perspectiva teórica rigurosa para el traslado de las nociones teóricas relevantes a su aplicación en la enseñanza de la lengua española, mediante el desarrollo de herramientas metodológicas adecuadas para el ejercicio de la tarea docente en un marco multicultural.</div>


# <div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">'''Contenidos: '''</div>



<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;"></div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">'''Unidad I: La gramática en la enseñanza y aprendizaje de lenguas'''</div>


<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Enseñanza y aprendizaje de lenguas segundas y extranjeras. Teorías de la adquisición / aprendizaje de lenguas extranjeras; principios metodológicos de los diferentes enfoques; selección e integración de contenidos gramaticales y léxicos; diseño y elaboración de unidades didácticas. Las diferencias individuales en el aprendizaje. Las destrezas receptivas y productivas. La enseñanza del español y la selección de una determinada variedad. </div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Acepciones del término ‘gramática’: perspectiva descriptiva, prescriptiva, intralingüística y el vínculo con diferentes enfoques lingüísticos. La gramática en el aula de ELSE: la gramática pedagógica y sus diferentes dimensiones (reflexión, aprendizaje, referencia). ''Input'' y consolidación del ''intake''. Fosilización de “errores” o “programa mental” de acercamiento a la L2. La noción de ''tarea''.'' ''Fundamentos para la didactización: prioridad del significado; uso de imágenes; procesos metafóricos y metonímicos como herramienta de conceptualización y de comprensión de oposiciones idiosincrásicas; la construcción como unidad básica: atención a la forma, patrones construccionales y perspectivización; integración del léxico y la gramática. Temas conflictivos en el proceso de adquisición/aprendizaje del español como lengua segunda y extranjera. Dosificación terminológica y elaboración de estrategias pedagógicas.</div>


<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">'''Unidad II: Nociones fundamentales de fonética y fonología españolas.'''</div>


<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Fonética y fonología españolas: fonemas segmentales y rasgos suprasegmentales. Sociofonología y cognición. Sintaxis oracional y entonación. Figura tonal y tipos de oraciones según la actitud del hablante. La entonación y su función demarcativa: las unidades sintácticas que requieren su propio contorno melódico en la oración. </div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Consideraciones generales sobre la enseñanza de la pronunciación de lenguas extranjeras. Tareas de sensibilización, familiarización y reproducción.</div>


<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">'''Unidad III: Morfología léxica y flexiva del español'''</div>


<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Morfología léxica: procedimientos para la formación de palabras en español. Afijación, composición, parasíntesis. Reconocimiento de la estructura de la palabra y ampliación léxica.</div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Morfología flexiva: las categorías morfológicas y su repercusión en la sintaxis. El empleo del modo indicativo y del subjuntivo en proposiciones sustantivas, adjetivas y adverbiales. La distribución del pretérito perfecto y el imperfecto en combinación con diferentes marcadores temporales y aspectuales. Significado y uso de los diferentes tiempos del modo indicativo y del subjuntivo. Los desplazamientos temporales y sus valores. </div>


<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;"></div>

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<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;"></div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">'''Unidad IV: Entre la morfología y la sintaxis: Palabras gramaticales y alternancias.'''</div>


<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Los artículos: ausencia y presencia de determinantes en la construcción nominal. Distribución y efectos interpretativos.</div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">La preposición: progresión en la enseñanza de las preposiciones y sus diferentes valores.</div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">El uso de ''ser - estar'' y de los verbos de pseudocopulativos, en relación con las predicaciones de individuo y las de estadio.</div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Los verbos auxiliares: su contribución en las perífrasis verbales. Delimitación de empleos auxiliarizados frente a usos plenos. Perífrasis verbales y ámbitos de modificación: alternancias diatéticas, aspectuales, temporales y modales-evidenciales. </div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Valores funcionales y semánticos de ''se'' en español: empleos reflexivos y alternancias cuasirreflejas. </div>


<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;"></div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">'''Unidad V: Gramática aplicada al texto y al análisis del discurso'''</div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Léxico y tipos textuales. Enriquecimiento del léxico: metáfora y metonimia. Contenidos culturales en la enseñanza de ELE.</div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">La conexión entre cláusulas. Relaciones estructurales básicas. La coordinación. La subordinación: cláusulas de relativo y de conjunción subordinante, con verbos flexionados o no; distribución sintáctica e interpretación. </div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">El orden de los elementos de la oración y su incidencia en los valores informativos.</div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">La cuestión de la expresión fonética del sujeto en español. Mecanismos formales de la indicación de la impersonalidad. Las nominalizaciones.</div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">El margen preverbal y la manifestación del posicionamiento del locutor frente a sus dichos. La cortesía y la modalización.</div>


<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;"></div># <div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">'''Bibliografía, filmografía y/o discografía obligatoria, complementaria y fuentes, si correspondiera: '''</div>



<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;"></div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">'''Unidad I'''</div>


<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">'''Bibliografía/Filmografía/Discografía obligatoria'''</div>


<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Castañeda Castro, A. (2019): “Lingüística cognitiva”. En Muñoz-Basols, J., Gironzetti, E. Lacorte, M. (eds.) ''The Routledge Handbook of Spanish Language Teaching. Metodologías, contextos y recursos para la enseñanza del español L2''. London-New York: Routledge, 261-278.</div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">De Alba Quiñones, V. (2009): “El análisis de errores en el campo del español como lengua extranjera: algunas cuestiones metodológicas”. ''Revista Nebrija de Lingüística Aplicada ''5.1. Disponible en http://www.nebrija.com/revista-linguistica/files/articulosPDF/articulo_5316e9a63dc81.pdf.</div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Giammatteo, M. y Albano, H. (dirs.) (2009): ''Lengua. Léxico, gramática y texto: un enfoque para su enseñanza basado en estrategias múltiples''. Buenos Aires: Biblos.</div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Johnson, K. (2008): ''Aprender y enseñar lenguas extranjeras. Una introducción''. México: Fondo de Cultura Económica.</div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Marcovecchio, A. M. y Pacagnini, A. M. J. (2019): “Prótasis condicionales con infinitivos preposicionales. Su sistematización en el aula de ELSE”. ''Lenguaje y Textos'' (Sección Monográfica), 50, 39-49. </div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Vicente, L. (2011) “La atención a la forma del discurso escrito de aprendices de E/LE en el contexto universitario hongkonés”. IV Jornadas de Formación de Profesores de E/LE en China. Suplementos SinoELE, 5, 100-133.</div>


<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">'''Bibliografía complementaria'''</div>


<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Baralo, M. (1999): ''La adquisición del español como lengua extranjera''. Madrid: Arco.</div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">_____ (2003): “Lingüística aplicada: Aprendizaje y enseñanza de español/LE”. ''Interlingüística ''14, pp. 31-44. </div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Baralo, M., y U. Nebrissensis (1996): “Reflexiones sobre la adquisición de la gramática y su implicación en el aula”. ''Didáctica del español como lengua extranjera'' 3, pp. 7-18.</div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Puren, C. (2004). “Del enfoque por tareas a la perspectiva co-accional”. Porta Linguarum 1, 31-36.</div>


<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">'''Unidad II'''</div>


<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Carbó, C., J. LListerri, M. J. Machuca, C. de la Mota, M. Riera y A. Ríos. (2003): “Estándar oral y enseñanza de la pronunciación del español como primera lengua y como lengua extranjera”. ''ELUA, Estudios de Lingüística de la Universidad de Alicante'' 17, pp. 161-180.</div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Gil Fernández, J. (2007): ''Fonética para profesores de español: de la teoría a la práctica''. Madrid: Arco.</div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Moreno Fernández, F. (2012): “Fundamentos cognitivos de la variación lingüística” (cap. IV) y “Sociofonología y cognición” (cap. VII)”, en su Sociolingüística cognitiva. Proposiciones, escolios y debates. Madrid-Frankfurt, Iberoamericana-Vervuert; pp. 89-104 y pp. 145-163.</div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Pacagnini, A. M. J. (2013): “Acerca de la ‘sordera fonológica’ en aprendices de ELSE. El lugar del evaluador en la interlengua fónica”. ''RASAL Lingüística'', 63- 80. </div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">______ (2019). “Didáctica de la prosodia en ELSE: desafíos y estrategias”. ''Letras'' 79, 44-60.</div>


<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">'''Bibliografía complementaria'''</div>


<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Cortés Moreno, M. (2000): “Sobre la adquisición de la prosodia en lengua extranjera: Estado de la cuestión”. ''Didáctica ''(''Lengua y Literatura'') 12, pp. 91-119.</div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Quilis, A. (1998): ''Principios de fonología y fonética españolas.'' Madrid: Arco.</div>


<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">'''Unidad III'''</div>


<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Gutiérrez Araus, Ma. L. (2007): ''Problemas fundamentales de la gramática del español como 2 / L''. Madrid: Arco. </div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Marcovecchio, A. M. y Pagani, G. “El número” (cap. 7). En Giammatteo, M (ed.) (2018), ''Las categorías lingüísticas. Entre la deixis y la subjetividad''. Buenos Aires: Waldhuter Editores, pp.177-194. </div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Porto Dapena, J. Á. (1989): ''Tiempos y formas no personales del verbo''. Madrid: Arco.</div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Real Academia Española y Asociación de Academias de la Lengua Española (2010): ''Nueva gramática de la lengua española''. Buenos Aires: Espasa.</div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Rojo Sánchez, G. y Veiga Rodríguez, A (1999): “El tiempo verbal. Los tiempos simples”. Bosque, I. y Demonte, V. (coords.) ''Gramática descriptiva de la lengua española'', Vol. 2. Madrid: Espasa, 2867-2934. </div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Toth, P. (2019): “Morfología”. En Muñoz-Basols, J., Gironzetti, E. Lacorte, M. (eds.) ''The Routledge Handbook of Spanish Language Teaching. Metodologías, contextos y recursos para la enseñanza del español L2.'' London-New York: Routledge, 301-315.</div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Varela Ortega, S. (2003): “Léxico, morfología y gramática en la enseñanza de español como lengua extranjera”. ''ELUA, Estudios de Lingüística de la Universidad de Alicante'' 17, pp. 571-588.</div>


<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">'''Bibliografía complementaria'''</div>


<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Borrego, J., Asencio, J. G. y Prieto, E. (1985): ''El subjuntivo.'' Madrid: SGEL.</div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Bosque, I. (ed.) (1990): ''Indicativo y subjuntivo''. Madrid: Taurus.</div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Carricaburo, N. (2000): “Algunas peculiaridades morfosintácticas del español de la Argentina”. ''Español Actual'' 74, pp. 25 – 36.</div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Giammatteo, M. (coord.) (2018): ''Categorías lingüísticas: entre la deixis y la subjetividad''. Buenos Aires: Waldhutter Editores. </div>


<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">'''Unidad IV'''</div>


<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Giammatteo, M. y Marcovecchio, A. (2009): “Perífrasis verbales: una mirada desde los universales lingüísticos”. ''Sintagma ''21, pp. 21-38.</div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Giammatteo, M., Albano, H, Marcovecchio, A. y Trombetta, A. (2010): “¿El mismo perro con diferente collar? ¿Qué comparten y en qué se diferencian las construcciones pasiva perifrástica, pasiva con ''se'' e impersonal con ''se''?” En Castel, V. y Cubo de Severino, L. (eds.): ''La renovación de la palabra en el bicentenario de la Argentina. Los colores de la mirada lingüística''. Mendoza: Editorial FFyL, UNCuyo, pp. 555-562. </div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Gutiérrez Araus, Ma. L. (2007): ''Problemas fundamentales de la gramática del español como 2 / L''. Madrid: Arco. </div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Marcovecchio, A., Trombetta, A. y Lieberman, D. (2007): “Didáctica de las construcciones pronominales en español”. ''Metavoces'' –Año II – Nº 3, pp. 45-54.</div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Pacagnini, A. M. (2012):''' '''''La expresión lingüística de la ‘causa final’. Su incidencia en la adquisición del español como lengua extranjera'' (tesis doctoral). Buenos Aires: Facultad de Filosofía y Letras (UBA).</div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Perea Siller, F. J. (2007): “Análisis de errores y enseñanza de las preposiciones de la lengua española como lengua extranjera”. ''MarcoELE'', ''Revista de Didáctica ELE'' 5. Disponible en http://helvia.uco.es/xmlui/bitstream/handle/10396/2196/preposiciones.pdf?sequence=1</div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Real Academia Española y Asociación de Academias de la Lengua Española (2010): ''Nueva gramática de la lengua española''. Buenos Aires: Espasa.</div>


<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">'''Bibliografía complementaria'''</div>


<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Gómez Torrego, L. (1988): ''Perífrasis verbales.'' Madrid: Arco.</div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">_____ (1992): ''Valores gramaticales del "se"''. Madrid: Arco. </div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Kovacci, O. (1996): “Notas sobre la sintaxis actual del español de Buenos Aires”. ''Boletín de la Academia Argentina de Letras'', LIX, pp. 233 – 234.</div>


<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">'''Unidad V'''</div>


<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Escandell Vidal, M. V. (2004): “Aportaciones de la pragmática”. En Sánchez Lobato, J. y Santos Gargallo, I. (dirs.): ''Vademécum para la formación de profesores. Enseñar español como segunda lengua (L2) / lengua extranjera (LE).'' Madrid: SGEL, pp. 179-197.</div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">García Negroni, Ma M. y Marcovecchio, A. M. (2014): “''Igual'' a un lado y otro del Atlántico. Un origen común para dos valores argumentativos”. En García Negroni (ed.): ''Marcadores del discurso: perspectivas y contrastes''. Buenos Aires: Santiago Arcos, 141-157.</div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Kovacci, O. (1992): ''El comentario gramatical'', tomo II. Madrid: Arco.</div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Landone, E (2009): “Reflexiones sobre la cortesía verbal en la enseñanza/aprendizaje del ELE”. ''MarcoELE, Revista de Didáctica ELE, 8''. Disponible en</div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">https://air.unimi.it/retrieve/handle/2434/219938/277199/landone_cortesia.pdf</div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Lieberman, D. (2011): ''Temas de gramática del español como lengua extranjera. ''Buenos Aires: Eudeba.</div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Marcovecchio, A. M. y Pacagnini, A. M. J. (2019): “Prótasis condicionales con infinitivos preposicionales. Su sistematización en el aula de ELSE”. ''Lenguaje y Textos'' (Sección Monográfica), 50, 39-49. </div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Montolío, E. (coord.); Figueras, C., Garrachana, M., Santiago, M. (2000): ''Manual práctico de escritura académica''. Barcelona: Ariel.</div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Pozzo, Ma. I. y Fernández, S. (2008): “La cultura en la enseñanza de español LE: Argentina y Dinamarca, un estudio comparativo”. ''Diálogos Latinoamericanos'' 14, pp. 97-126.</div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Rodríguez Ramalle, T. (2009): ''Formas no personales del verbo''. Madrid: Arco.</div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Romero Gualda, M. V. (2008): ''Léxico del español como segunda lengua. Aprendizaje y enseñanza''. Madrid: Arco.</div>


<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">'''Bibliografía complementaria'''</div>


<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Briz, A., S. Pons y J. Portolés (coords.) (2008): ''Diccionario de partículas discursivas del español.'' En línea, www.dpde.es.</div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Cortés, A. M., y Menegotto, A. (2000): “Los contenidos culturales en los cursos de español como lengua segunda y como lengua extranjera: la experiencia del Programa Mar del Plata”. ''Nuevas perspectivas en la enseñanza del español como lengua extranjera I. Actas del X Congreso de ASELE''. Cádiz. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Cádiz-ASELE, 193-202.</div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Kovacci, O. (1999): “El adverbio”, I. Bosque y V. Demonte (dirs.), ''Gramática descriptiva de la lengua española''. Madrid: Espasa Calpe, cap. 11, vol. 1, pp. 705 - 786.</div>


<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;"></div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">'''Bibliografía general'''</div>


<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Alcina Franch, J. y J. Blecua (1975): ''Gramática española''. Barcelona: Ariel. </div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Baralo, M. (1999): ''La adquisición del español como lengua extranjera''. Madrid: Arco.</div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Bello, A. (1941) [1847]: ''Gramática de la lengua castellana'' (con notas de R. Cuervo). Anaconda: Buenos Aires.'' ''</div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Borrego, J., Asencio, J. G. y Prieto,E. (1985): ''El subjuntivo.'' Madrid: SGEL.</div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Bosque, I. (ed.) (1990): ''Indicativo y subjuntivo''. Madrid: Taurus.</div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">____ (1990): ''Las categorías gramaticales''. Madrid: Síntesis.</div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Briz, A., S. Pons y J. Portolés (coords.) (2008): ''Diccionario de partículas discursivas del español.'' En línea, www.dpde.es.</div>

<div style="margin-left:0cm;margin-right:0cm;">Bronckart, J.-P. (2007): ''Desarrollo del lenguaje y didáctica de las lenguas''. Buenos Aires: Miño y Dávila.</div>

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